第 三 节 当 代 儿 童 美 术 教 育 理 论 与 教 学 观 点 一 、 当 代 儿 童 美 术 教 育 的 理 论 （ 一 ） 阿 恩 海 姆 的 视 知 觉 和 视 觉 思 维 的 理 论 阿 恩 海 姆 原 藉 德 国 ， 一 生 从 事 教 育 和 艺 术 心 理 学 的 研 究 ， 是 格 式 塔 心 理 学派 的 追 随 者 。 他 从 格 式 塔 心 理 学 的 立 场 出 发 ， 解 释 了 儿 童 美 术 发 展 中 的 现 象 以 及产 生 这 些 现 象 的 原 理 ， 其 中 不 少 的 道 理 为 儿 童 美 术 教 育 工 作 者 所 信 服 。 阿 恩 海 姆的 代 表 作 《 艺 术 与 视 知 觉 》 探 讨 了 艺 术 形 式 与 视 知 觉 之 间 的 关 系 ， 他 的 研 究 主 要集 中 在 探 索 美 术 是 如 何 与 视 知 觉 和 视 觉 思 维 联 系 在 一 起 的 。他 提 出 画 并 不 是 它 所要 表 达 的 事 物 的 复 制 品 ， 而 是 原 事 物 的 等 同 物 。 画 中 图 形 的 选 择 和 安 排 主 要 取 决于 原 事 物 的 “ 结 构 ” ， 这 些 图 形 所 表 达 的 是 原 事 物 形 式 的 基 本 方 面 。 阿 恩 海 姆 以 格 式 塔 心 理 学 的 为依 据， 认为 感知 力是 从 整体到局部，通过一 个知 觉 分化的 过程发 展 而 来的 。 儿 童 笔下的 简化图 形 并 非是 儿童 缺乏绘画 技能， 而 是 其 感知 能力尚未分化的 反映。 例如 ， 儿 童 先会画 圆， 然后才会画 矩形 。 “ 并 不 是因为 他 们对圆形 的 发 现 比对方 形 和直线形 的 发 现 更早一 些 。 当 儿 童 画处于 圆形 式 样为 主 的 阶段时， 他 还根本 不 能分辨形 状。 因此对于 这 些儿 童 来说， 圆圈并 不 代 表 圆形 性，而 是 代 表 事 物 更为 普遍的 性质——事 物 性。 ” “ 儿 童 和 原 始部族的 人画 出 的画 中 之 所 以 充满了 一 般性的 特征和未经变形 的 形 状， 恰恰是 因为 他 们画 的 是 自己看到的 东西。 然而 这 还不 是 这 个问题的 完整答案。 毫无疑 问，儿童们看到的东西肯定不是他画...
