下载后可任意编辑2024 年素养教育经验总结范本用素养教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深化学习素养教育理论，不断探究素养教育与初中语文教学的关系，并着意用素养教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培育等三个方面谈谈我用素养教育的要求来优化初中语文教学的几点做法。一、选择可行教法，科学进行语文素养教育。学生语文素养的提高。与老师辛勤的教导和实行可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新奇感，堂堂都有诱惑力。首先，不同文体的课文采纳不同的教法，有时同一文体的不同课文也采纳不同的教法。例如：《春》和《___的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是采纳“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……”时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地从土里钻出来……）比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里。让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草坚韧的生命力。在教读《___的冬天》时，我采纳了“讨论归纳法”。如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”，其中“不忍得”用得好吗。我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采纳同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上，这下载后可任意编辑样的教学对学生思维品质的培育是大有裨益的。其次，不同年级的学生实行不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。如训练初一学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进行分析，而在教初二学生阅读文章时，我多数情况下是鼓舞学生自己出题目，自己品析文章。到了初三，在分析文章时，我是放开手，让学生自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。二、落实语文知识，为提高语文素养打好基础。我们知道，素养教育的核心是培育学生的创新能力。而能力的提高是以一定的知识为基础的。具体到语文教学上来说，语文素养教育的最终目的是培育学生的语文能力。而要提高...
