如何挖掘利用本土资源文化概要：“处处留心皆学问”，帅府周边社区资源就是我们最充分的课程资源，如本文所说的这些资源是数不胜数的，教师不可拘泥，可以随时根据教学的时间、内容进行资源的选取和调整，并无定律。只要教师以开拓、创新、多元、包容的态度充分挖掘利用本土资源文化，活用周边的资源，开拓学生视野，让品德课堂更加贴近生活、贴近学生，学生的实践智慧会发出更耀眼的光芒。在周边社区可利用的品德资源是相当广阔的，在贴合儿童生活范围下进行资源的利用，学生的视野将会开拓更宽阔。教师结合教学经验，围绕“以儿童最熟悉的资源为起点”“以儿童生活经验为切入口”“以课后延伸为落脚点”这三方面总结帅府周边社区品德资源的开发与利用的策略和效果。一、以儿童最熟悉的资源为起点《品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。”[2]校园就是儿童所在地域的最熟悉地方之一，校园的人文资源、地理资源就是儿童生活中最容易发掘出丰富内涵的源头，只要教师能就地取材，留心观察，根据学生的地域文化知识结构和储备，以儿童最熟悉的资源为起点，善于利用以上资源，就不难创生出丰富多彩的教学资源，引发学生对现实中相关资源的探究，从而达到以点带面的效果。（一）挖掘最熟悉的人背后的故事校园内的人文资源众多，老师、学生、清洁阿姨、保安叔叔等都是校园的成员，虽然大家常见面，但对学生个人来说，他们都只是既熟悉又陌生的人，他们会好奇校园成员背后的故事，因此在合适的课题中使用这些资源，更好地为我们的教学服务。例如：北师大版第二册第一单元《新学期，你好》主题二《春节里不休息的人》，我除了引导学生说出家里有哪些人是不休息的，还拍摄了本校保安叔叔的背影，让学生猜一猜他们是谁？春节假期里他们在哪里？做些什么？在讨论中，学生纷纷猜出这些校园里熟悉的背影，接着回顾上学期间，保安叔叔给我们搬饭箱，给学生送家长转交遗忘的物品，对比学生无论在校还是放假，保安叔叔还坚守在校园赞扬了保安叔叔在春节也坚守岗位，保卫校园的安全的行为。有些同学还感慨地说“我们的校园安全是保安叔叔春节也不休息所带来的，我们应该感谢他们。”在接下来写感谢卡的环节，许多学生都选择写给保安叔叔，感谢他们的付出。学生也从身边的保安叔叔...
