在高中进行英语分层教学的反思总结从我大学毕业以来，我已经带了六届高三毕业生，作为一名普通的高中英语教师，我对自己这几年来的在英语教学方面进行了反思。《英语课程标准》中指出，课程改革的宗旨是“为了每个学生的发展，教学设计要力求满足不同类型不同层次学生的需求。 ”这对我们高中英语老师就提出了极大的挑战。因为每个学生在英语学习上，天分、兴趣、和能力以及他们的学习成绩都是有别的。对普通中学而言，英语学科向来是成绩较弱的一个科目，尤其是我们农村中学。对来自于各个不同的初级中学学生，学习成绩参差不齐，特点不同，学习基础不同,要达到考纲的同一个基本目标，教师在实际教学设计上就必须考虑很多实际的因素，不至于使“每个学生的发展”成为事实上的空话。我认为关注学生的发展，就要关注每个学生的发展，因为教育的机会应该是均衡的，每个学生都应该得到关注。只有教学的每一个环节得到保证，教学质量才能得到保证，学习成绩才会提高。我们老师要努力把课堂变成学生喜欢的地方，这是我们的任务，也是提高学生成绩的关键所在。那么在英语教学设计中如何合理、恰当地处理，才能实现高考目标呢？提高学生的高考成绩呢？怎样的教学设计才能体现层次性，并且能够基本满足不同类型、不同层次学生的需求呢？通过这些年的教学实践，我在平时的课堂教学中尝试采用了分层教学的形式。一、什么是分层教学我个人认为，所谓的分层教学，第一种是在一个年级中根据学生的英语水平把班级分为 A、B、C 几个层次。第二种是在同一班级把不同学生分为 A、B、C，按成绩分为不同级别。我采用的是在同一班级里对不同学生进行的分层教学，分类指导。根据他们的英语水平不同，采用不同的教育教学方法，这样来提高他们的英语水平。二、分层教学的基本步骤1.在备课方面，我在备课时认真研究教材，吃透教材，充分运用教材中知识点循序渐进，逐渐增难特点，我在每任教新高一时，都认真研究了初中英语教材，然后根据学生的分层情况，确定不同教学内容，不同的教学目标。在高一必修一我在讲解直接引语变成间接引语时，我就对不同的级别的学生提出了不同的要求，对 C 级学生我只要求他(她）们知道直接引语和间接引语的概念，并能做出选择题，对 B 级学生我要求他(她）们不仅能做出选择题，还能把直接引语和间接引语互变。对 A 级学生要求就高了，他(她）们不仅能完成 C 级和 B 级学生的任务，而且能够把直接引语和间接引语汉语例句翻译成英...
