1 幼儿园课程论期末复习指导 一、填空 1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。 2．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这 4个方面组成。 3.幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的制定 、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。 4．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织。 5．幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价。 6．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心_ 。 7．幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。 8.就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想;在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。 9.在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。 10．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他对幼儿园课程的定义是从课程即经验的维度来下的。 11.在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 12.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。 13．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。 14．我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了课程内容即学习活动的价值取向。 15．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了大系统在发挥作用。 16.光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。 17．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是行为目标、以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标。 18．综合性课程的长处有：是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系；能使儿童发展与知识结合成一体；能促进儿童主动的学习。 19．一般认为，幼儿园课程的基础是心理学、哲学与社会学。 20．直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论（或行为主义理论）。 21．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标...
