如何打造历史与社会高效课堂高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。新课标背景下教师应树立新课程理念，改变教学策略，努力实现高效教学。本文以八年级历史与社会《唐的盛衰》的设计与实施为例，着重从坚持依标施教和基于“以学为中心”的课堂设计两个角度，谈谈如何打造历史与社会高效课堂。一、高效课堂必须坚持依标施教《基础教育课程改革纲要》中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。《义务教育历史与社会课程标准（2011 年版）》系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容以及实施建议，它是《历史与社会》教科书编写的依据，也是指导本学科教学活动的最根本依据。因此历史与社会高效课堂必须坚持依标施教。（一）依据课标确定学习目标一节课的学习目标，是组织教学内容、选择教学方法和教学媒体的依据，也是教学评价的标尺和准绳。有效教学必须依据课来源：网络转载程标准，确定科学、合理的学习目标。本节课与课标对应的内容目标，主要有：2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不绝的基本脉络；2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。结合教材和学生实际，确定的学习目标是：（1）了解三省六部制、科举制的内容，知道其发展演变过程。（2）列举史实，分析贞观之治、开元盛世出现的原因，感受盛世气象。（3）辩证地评价唐太宗和唐玄宗，讨论其在历史进程中的作用。（二）依据课标选择课程资源课程资源可以是预设的，也可以是生成的。预设的课程资源最重要的是教材。教材包括教科书、教师教学用书和教学地图等，其中教科书最为重要，它是实施课标的基本工具。1.创造性地处理教材在分析课标、教材和学生的基础上，我对教材进行了取舍、整合，创造性地使用教材开展教学。本课选取了教科书中“魏征去世后唐太宗说的一番话”的历史资料，分析了唐太宗善于用人和虚心纳谏；图 4-20 三省六部制示意图和图 4-21 新科进士鱼贯而出，分析了唐太宗沿袭和完善了隋朝的三省六部制和科举制；选取图 4-23 曲辕犁示意图和 4-24 筒车模型，分析了唐朝生产工具的改进...
