第六部分数学学科课程管理一、价值引领：发展学科核心素养小学数学学科核心素养由两个层面（数学思想方法、数学内容领域）、六项素养（抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念）构成。学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。我校的“灵思数学”学科教学就是立志实现“让儿童充满灵性地生长”，“让儿童在创想实践中灵性生长”的课程理念融入数学课程建设的方方面面。二、专业发展：促进教师生活集体转身数学教研组通过组织校本研修，充分学习和理解数学学科核心素养和学生核心素养的关系，落实到数学学科教学实践中，做学习型、思考型教研组；各年级数学组通过课例研究，优化课堂教学策略，采用情境化的教学方式和数字化的技术支持， 促进数学课堂教学的丰富和优质； 各数学任课教师通过培训和反思，及时总结和归纳，梳理并提炼教学经验，形成教师个体的独特的教学智慧。1、搭建“灵思数学”论坛。教师业务成长的过程也是教师生命成长的过程，可以通过教师与学校之间的互动式积累，实时进行总结归纳，学校有计划、有目的的进行展示和共享。梳理数学教师的成功经验，确立专业发展“支撑点”。 2、召开“灵思数学”年会。召开“灵思数学”研讨会，更新思想，创新模式，举办区域合作论坛如“专家与数学”“名师与数学”“数学公开课”等系列活动，邀请高校数学专家学者、省市数学学科名师、优秀毕业生来校参与活动，分享智慧。通过这些活动，力求使我校数学组老师 “视野有宽度，思想有深度，理论有高度”。学校应多为教师搭台和开放课堂，使教师有更多机会展示、观摩和学习，并积极参加各级评优课、基本功竞赛、学科课题研究等。学校鼓励教师进行业务进修， 多渠道为教师提高学历层次和业务水平创造条件，组织外出参观学习，培训学习更多的是理念的引领和专业视野的开阔。3、申报“灵思数学”研究课题。以课程开发为契机，积极申报省市级研究课题，或者设立一些子课题进行相关研究。三、制度建构：保障课程优质实施1、课程建设制度课程开发精品化。数学教研组负责学科课程的开发、管理、实施和学业评价。根据不同教师的个性特点和兴趣特长，学生的培养目标，同时兼顾地方学科特色资源， 开发适合于校情和学情的数学学科课程。 原则上每位教师负责 1 项“灵思数学”拓展或“灵妙思维...
