读《班主任兵法》有感xx市幸福街小学王丽强今年暑假，一个偶然的机会看到了万玮老师的《班主任兵法》一书。随着一页页书从指尖翻过，我的心情也随着起伏不定。看着一份份生动的教育案例，回忆着自己教学的点点滴滴，尽管他是初中，我是小学，但是有太多的经历是一样的，只是因为处理的方式不一样，所以在学生心灵中留下的印象就不一样。一位优秀的教师应该具备善于应变的品质，这样的教师能得到学生的敬佩，工作才能做到学生心中去。比如，那次激怒制怒，面对着杰伦个子的高大，情绪的失控，平日里的所作所为，就是一个小霸王。万老师一开始总是在等待时机，绝对不在他盛怒之下批评、教育他，而是会巧妙地运用智慧来引导他。当然这个引导，可不是一般意义上的引导，我想如果采用的是婆婆妈妈的说教，对他来说，是毫无意义的，有多少老师面对着这样的学生采用的这样的方法而以失败告终。万老师“因材施教”采取了激怒制怒的方法。抓住了上课他急于表达的当然他有足够的智慧使情绪达到顶点的杰伦安静下来，平和下来，据说，在一个人的情绪不稳定的情况下，是最容易激怒的时候，也是最脆弱的时候。万老师从其心里寻找教育的突破口，可谓研究透了学生的心理，我想，这得益于他对中学生心理的研究。课堂上当大家都在沉思时，听听一声“有了”，只见杰伦举起了手，全班只有他自己一个人知道答案，那是荣耀的，那也是急不可待的。而就在这时，万老师却一反常态地让他闭嘴、站到后面去、不让大声说话，否则站到外面去。面对此时不知所措就受冤枉的杰伦来说，这是最大的惩罚，也是感到最屈辱的事，他的情绪马上不正常起来：脸孔气得变形了，眼睛又射出了仇恨的光芒，烈火在他的心头熊熊燃烧，进办公室时，把门重重地扣上了像一声惊雷，以致于把所有的老师都吓了一跳。事情到这里，万老师的激怒成功的。但是相比于制怒来说，面对这样一个情绪很不稳定的学生来说，这一点很容易做到。最难的是能够使盛怒之下的学生平静、稳定。第1页共2页万老师运用了时间这一法宝，先是等过了一段时间后，再回到办公室，杰伦在盛怒之下没有马上找到发泄的对象，随着时间的流逝，他渐渐地平静下来了，变成了委屈。万老师这轻轻地一拉，一番自我批评使他委屈的泪水夺眶而出。这“打了一巴掌，紧接着就给了一个甜枣。”真正打消了杰伦心中的怒与怨。接着介绍了自己今天这样做的用意，然后一起与他分析情绪失控的每一步。杰伦也能听进老师的话语了。这样的一个事例与小学教育好像相去甚远，因为小学里的学生很单纯、天真，即使有霸气的，也不至于这样。但是选择了这个事例来谈，我主要还是因为有感于万老师“因材施教、创设时机、控制局面”的教育智慧与勇敢。反复品味着这个案例，我感到了每一个文字都体现着一个老师的责任感。没有相应的法律限制学生的行为，而面对着眼前这一些天真的、幼稚的学生，我们的教育、我们的引导、我们的批评的方法，就显得特别重要了。如果怀着不负责任的态度，对于这样的棘手学生采取了不闻不问的态度，那么或许更增长了他的气焰，以致于将来成为家人的负担，万老师适时地激怒了，而运用了智慧的制怒，使他从此明白了别人的良苦用心，明白了自己的目标方向，从而“再也没有当众发过脾气，成了一名用功读书的好学生，一直到毕业。写到这里，我不禁要为万老师鼓掌。为万老师的睿智表现鼓掌。第2页共2页
