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小组合作学习的实施方案-文档

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齐各庄小学教研组中年级组教研-----小组合作学习中的任务设计“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。1、活动不仅要有明确的目的性,而且要有可操作性教师是教学过程的设计者、组织者和指导者,在整个过程起主导作用。学生是教学过程的完成者,在整个过程中起主体作用。根据任务型语言教学的要求,教师首先要引导学生预知知识目标、能力目标,明确学习内容,了解学习任务,把教师的目标变为师生共同的目标。与此同时,活动的设计必须从学生的基础知识出发,要让学生在学会课本知识的基础上去参加实际活动。对于初一新生,他们的英语基础薄弱或是零基础,在设计任务活动时应考虑到他们的知识结构特点,设计一些简单而有效的活动。2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实实践证明,当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额”已知的东西又包含一定“份额”新的东西时,才能唤起建立在思维的本质上面的稳定的兴趣。如果教师设置的活动内容无法与学生的生活经验及思维挂起钩来,或设置的活动内容不贴近生活,教师本来想竭力保护的学生的思路就会中断,学生就会被一种在困难面前束手无策的感觉所控制。(1)活动的内容与方式要贴近生活在设计任务时给学生提供明确的、真实的语言信息、语言情景和语言形式。语言情景和语言形式要符合语言交际功能和语言规律,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中学习语言。任务的设计是以学生的经验和兴趣为出发点,把真实的材料引入学习环境,把学生个人生活经历作为课堂学习的重要资源,将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动完成学习任务。学生通过运用语言完成任务,深深感受到英语语言知识的学习和自己的生活实践相联系,既能提高他们学习英语的兴趣和学好英语的信心,又能培养他们自主和主动学习英语的积极性。(2)活动的内容与方式要尽可能本土化任务的设计, 除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑到学生的认知和个性差异,有针对性地设计不同层次的任务,由简到繁,由易到难,层层深入,使教学阶梯式地层层递进。素质教育不是精英教育,我们要让大部分学生都能完成任务。...

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