布卢姆的教育目标分类学20 世纪，许多心理学家和教育学家，都对教育领域中目标分类问题进行了深入研究，提出了自己的主张和观点以及分类体系，形成了关于课程目标的若干理论，为我们正确认识、设计、实施和进一步研究课程与教学目标提供了理论依据和基础。其中，对我国影响较大的是布卢姆的教育目标分类理论。美国教育家布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。每一领域内，又细分为若干层次，这些层次具有阶梯关系，即较高层次目标包含且源自较低层次目标。每一层次又规定了一般（具体）目标。（一）认知领域教学目标布卢姆等人把认知领域的教学目标，从低级到高级共分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个层次（参见图 5-1 和表 5-1）。表 5-1认知领域各个层次的目标和结果目标1．知识/识记对个别事物和共同事物的记忆，方法和过结构过程的记忆2．领会/理解指一种了解或领悟，个人因此而知道沟通的内容和能够利用所沟通的材料或观念，而不需联系其他材料或实际见到材料如何应用才能理解3．应用应用抽象思维于特殊和具体的情境中，抽象思维的形式可能是一般的概念、程序的法 则或 综合 的方 法等，也可能是必须加以记忆和应用的专门原理、观念和理论等4．分析认出未说明的假设细列、图示、细述理由、 第 四 层应用概念及原理于新情况应用定律及学说于实际情况解答教学应用问题制作图或表表现方法与过程的正确使用改变、计算、示范、表操作、预估、准备、生产、关联、解答、运用第 三 层现、发现、操纵、修饰、 次一般目标举例知道普通名词知道具体事实知识方法与过程知道原则了解事实与原理解释图或表转译文字资料为另一种资料形式估计资料中可能获得的结果验证方法与过程转换、辩护、区别、估举例说明、猜测、摘要、预估、重写第 二 层计、解释、引申、归纳、 次行为动词界定、描述、指出、标配合、背诵层次最 低 层明、列举、选择、说明、 次程的记忆，或对形式、 知道基本概念（转换、解释、推断） 解释文字资料剖析一项信息，找出其 构成 的要 素或 部分，使得观念中相关的层次更为清楚，并且使得观念与观念的关系更为明白5．综合将许多元素或部分加以 组合 以形 成一 整体，包括安排和结合各个片段、部分或元素，以构成一种更清楚的形式或结构6．评价能对用来达到特定目的的材料和方法，给予价值的判断，或能对材料和方法满足标准的程度，给予质和量的...
