平面直角坐标系教案

授课教师： 张爱华授课时间：课题课时教学目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学环节活动一：创设情境导入新课活动二：实践探究交流新知理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据.灵活地运用不同的方式确定物体的位置.1.通过生活中的实例，归纳出确定位置的条件和方法，并会用数字语言概括总结确定位置的方法.2.体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性.7.1.1有序数对3.体验数学在生活中的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣.讲授法、演示法、练习法多媒体教学手段教学内容【课堂引入】课型新授课教师活动找座位(1)分给每位学生一张座位票，其中个别学生拿到的票只有排号或序号，有些学生的座位票上的数字是一样的：如 3 号，3排，5 排 2 号，2 排 5 号．(2)不规定班级位置中的排号或序号，让学生自己找位置．学生活动学生轮流回答。学生回答。然后师生共同总结找不到座位的原因：给的座位票没有写清楚具体位置；给的票的座位有重叠现象．【探究】 有序数对的概念让找不到座位的同学说明自己为什么找不到座位？师生制定排数与号数规则．重新分发座位票，学生就坐，比比谁先找到自己的位置，对于个别不能找到位置的同学自己说说原因，其他同学帮他找到自己的位置．图 7－1－7讨论原因：第一次为什么会有那么多同学找不到座位？有的票只有排号或序号；有两张票的座位号相同．(让学生体会平面上确定位置需2个数据)如果将你的座位 3 排 2 号简记为(3，2)，那么 2 排 3 号如何表示？(5，6)表示什么含义？(2，7)的位置在哪里？你能用这种方法表示出自己的座位吗？在座位票上，“3 排 2 号”与“2排 3 号”中的“3”的含义相同吗？有什么不同？这说明了什么？9．一对数，如(5，2)所表示的座位有几个？一个位置用几个数对来表示？这说明了什么？小结：为了表示的简便，把第…排第…号记为数对形式，习惯上把排数写在前，号数写在后，用括号括起来，中间用逗号隔开．如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都对应着一个有序数对，每一个有序数对都对应着一个点，因此可用有序数对确定平面上点的位置，称之为有序数对定位法．结合刚才寻找座位的过程，说说确定自己的座位需几个数据？这些数据都是什么？图 7－1－8练习如图 7－1－8 所示是甲、乙两位同学五子棋的对弈图，现轮到黑棋下．黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜...