下载后可任意编辑小学数学课题方案一、课题的提出新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决实际问题教学便是其中之一。在《标准》中，已经看不到“应用题”这个名词了，取而代之的是“生活中的简单问题”和“简单实际问题”等，同样的，“解答应用题”也变成了“解决实际问题”。这种变化不是因为应用题这个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深刻的内涵：“首先，在内容方面，《标准》提到的 lsquo;问题不限于纯粹的数学题，特别是不同于那些仅仅通过 lsquo;识别题型、回忆解法、模仿例题等非思维性活动就能够解决的 lsquo;题。这里所说的问题既可以是纯粹的数学题，也可以是以非数学题形式呈现的各种问题。但无论是什么类型的问题，其核心都是需要学生通过 lsquo;观察、思考、猜想、沟通、推理等富有思维成分的活动才能解决的。其次，在具体内涵方面，《标准》的要求的多方面的，包括学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题。”现在小学生数学学习的现状是：由于老师在教学中只注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培育，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西数学思维能力的培育(也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题)，其后果是学生的数学综合素养不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。因此，我们有必要抓住要点进行突破，以解决问题的策略讨论为抓手，对数学教学中问题进行反思、总结，在讨论中使得师生共同提高。二、课题的界定“问题解决”即是在老师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到第 1 页共 20 页下载后可任意编辑未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，进展学生的制造性思维。策略：是指为完成某一任务所实行的行动方式。可理解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁的方式方法。解决问题学习要强调为教学实际服务，以学生的进展为中心，主张在老师引导下，学生对数学知识的再发现与再制造。解决问题学习的讨论，不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非，孰优孰劣，而是对发现学习本身的过程、机制做了更深化的讨论，探讨如何发挥发现学习的优势，促进解决问题学习的效果和效率，提高学生数学学...
