★精品文档★幼小衔接活动：阅读能力一、对阅读活动的认识1、幼儿阅读的重要性有论者指出:“阅读是一个人依靠脑中原有知识,主动获取信息的过程,从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力,是在 3-8 岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间,促进其认知能力,增加幼儿的好奇心 ,加强幼儿的语言能力,建立正确价值观。研究结果告诉我们,《纲要》也对幼儿阅读提出 :教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 ,使之感受语言的丰富和优美 ,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式 ,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣 ,培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。2、幼儿阅读特点在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段:第一阶段:看图画,但未形成连贯故事。在阅读活动刚开始的一段时间 ,我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣,不能按顺序翻看图书,对阅读缺乏有续性、追求视觉感。第二阶段:看图画形成故事。20161 / 6★精品文档★在阅读活动中,一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事,并在自己看不懂的地方用书签标注出来 ,并按自己的理解将故事完整的讲述出来。但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签,并不经过前后对照理解画面内容 ,缺乏概括性;经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂,伴有一定的依赖性。第三阶段:看图画并也看文字。在幼儿按自己理解自由讲述故事后 ,我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文 ,有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字,有的幼儿则只看图,缺乏对文字的敏感性。3、对本研究阅读活动的界定阅读是幼儿学习书面语言的语言行为 ,是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字 ,识字虽然是学习书面语言的一种方式 ,但不是唯一的方式 ,大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯 ,学习正确的阅读方法 ,通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣 ,让幼儿在丰富的阅读环境中 ,充分感受书面语言 ,潜移默化地接受多方面的知识 ,主动去探索、发现 ,以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识 ,知道如何学习阅读图书 ,为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。二、确立大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法20162 / 6★精品文档★1...
