下载后可任意编辑浅谈如何加强和改善农村小学学校治理 篇一：浅谈农村小学学校治理 浅谈农村小学学校治理 摘要：自从我国开始实行新课程改革政策之后，已经有特别多学校在这种全新的理念的指导下进展到校本教研工作，其最终目的是使老师尽快地提高本身技能及业务才能，提高教学质量，改善和应对新课程改革的需要，本文主要分析了在农村小学学校治理中存在的主要征询题，并提出了相应理处理对策和建议。 关键词：农村，小学，学校治理，处理对策 自从我国开始实行新课程改革政策之后，已经有特别多学校在这种全新的理念的指导下进展到校本教研工作，其最终目的是使老师尽快地提高本身技能及业务才能，提高教学质量改善和应对新课程改革的需要，但是在学校的治理期间仍然没有跳出往常的传统教学方式我们也特别难想象通过传统的应试教育方式来治理和评价授课老师是否可以让授课老师，在新课改的条件下完全的优化和改良教学方式，因此，关于教学治理制度的重建势在必行下面就对农村小学教育治理改革中存在的征询题进展分析并提出相应的对策和建议。 1 农村小学教学治理的征询题 在对农村小学的教育治理工作中，主要治理对象是教学的常规治理，而教学的常规治理主要是指老师个人所具备的综合素养才能和业务和教学等业务才能以及对老师教学工作质量的检查制度，这是保证农村小学教学正常开展最根底的环节，也是授课老师需要天天面对的日常工作的主要内容之一，针对这项检查内容，现分析存在的征询题如下： 1.1 过分依赖制度，无视老师专业开展的需要。 由于遭到多种要素的阻碍，农村小学教育学校的授课老师在教学活动中并没有表现出积极的主动性，针对这一缘故学校只能依托加强对治理制度的改革进展推动，但是，这种教学制度改革不但没有起到相应的作用，而且抹杀了授课老师的主动地位，是其主观能动性更没有发挥的余地，也造成了检查者与被检查者的对立情况加剧了学校治理内部的矛盾，构成一个恶性循环，而授课老师的教学工作也就仅仅剩余剩下了追求学生的学习成绩，而并不是根据学生的主观需要进展相应的授课，特别显然这种过分的依赖学校制度治理的方法并不能适应，新课程改革明白原那么的中心思想。 1.2 教学常规治理只停留于方式，没促进老师的专业开展 有个别的授课老师在讲课过程中甚至不带，而且找理由说放在家里不记得带，二是有特别多授课老师存在抄袭上借教案的现象，三是有部分授课老师随意通过互联网进展下载，而且没有进展相...
