教育学课程教案授课教师学院教育科学学院学院课程类别（严格按照该专业年级培养方案名称填写）总学时总学分理论课/实践课理论课（）实践课（）学时分配理论学时实践（含实验）学时教材名称作者出版社及出版时间教育学王道俊郭文安人民教育出版社 2016 年第七版指定参考书（或其匕参考资料）作者出版社及出版时间（或其它来源）《教育概论》叶澜教育科学出版社，1999第一版《教育原理》孙俊三湖南教育出版社，2005第二版教案内容绪论教学目的：使学生理解教育学的研究对象和学科性质，掌握教育及教育学发展的基本历史线索。讲授内容：1、教育学的研究对象；2、教育学的学科性质；3、教育学的发展。教学方法：讲授法，讨论法等。课时：2 学时教学过程：第一节教育学的研究对象1、明确一门学科研究对象的基本思路：任何一门学科研究的最终目的是为了这门学科所包含的客观规律和内在的本质。而规律本身是内在的、抽象的、本质的概括的，是我们的眼睛看不见、耳朵听不到、手接触不到的。这也就决定了我们不能从规律本身出发去研究和揭示规律，我们只能从规律的外在表现的现象出发来揭示规律和本质。由此出发，任何一门学科的研究对象都应该包括两个方面:一是这门学科的现象和问题，另一就是这门学科所包括的本质和规律。2、教育学的研究对象：根据以上的认识，我们可对教育学的研究对象作如下的描述：教育学是研究教育现象和问题，从而揭示教育的内在本质及其变化发展规律的一门学科。第二节教育学的产生和发展教育学发展的历史线索应该是：在教育和学校教育产生的基础上，人们积累了丰富的教育和学校教育的实践经验，然后人们对教育和学校教育的实践经验加以抽象、概括和总结，从而把教育教学的实践经验上升到理论的高度，于是产生了教育学。教育学产生以后，经历了一个漫长的发展时期，我们又可以把这个时期划分为四个阶段：教育学的萌芽阶段；独立形态教育学形成的阶段；教育学发展多样化的阶段和教育学理论深化的阶段。（一）组织学生讨论以下问题：1、教育产生于什么时代，为什么在这个时期产生了教育？2、学校教育与广义的教育是不是同一个概念，在原始社会可不可能产生学校教育？为什么？3、学校教育产生在什么时代？学校教育产生的条件是什么？（二）教育学的发展阶段、教育学的萌芽阶段：、独立形态教育学形成的阶段：、教育学发展多样化的阶段：、教育学理论深化的阶段：第一章教育的概念教学目的：使学生理解教育的质的规定性和教育的内部...
