案例意义：通过观看钟南山院士的纪录片表述感受，我个人觉得钟院士最厉害的点在于最先提出不排除人传人的可能性
面对质疑，面对社会的压力，面对权威，是否我们也能敢于做出自己认为正确的选择
很多同学并不是不愿意学习，而是别人在玩所以我也玩，或者别人在玩我不玩我就不合群，甚至怕别人嘲笑
面对压力，你是否也能像钟老样真的能直面自己本心做出最正确的选教学环节教学内容教学手段布置任务观看钟南山视频，提出教师本人感受，激发同学讨论讲授任务实施分组同学互相讲述感受，最后由小组推荐，上讲台讲述头脑风暴总结理工科是客观的学科，如果你的计算和推导自认为无懈可击，那么为什么不坚信自己的答案呢
做题如此，做人亦然
讲授课程思政教学案例设计2课程思政教学案例设计 1案例意义：以前电脑不普及的时候，工厂工人都是通过投影法先拆开三维零件，然后拼接在起，可想而知需要空间几何思维能力之强
我们复杂的汽车机械结构也就是这么复现出来的
你可以买技术，却买不到工艺，工科重来都是一门脚踏实地的科目，是经历了时间和努力后步步走出来的，这其实就是我们的强国梦
教学环节教学内容教学手段布置任务布置展示个零件，然后学生绘制投影图并标注尺寸
讲授任务实施批改学生设计:检查学生设计，选出优秀者
头脑风暴总结总结强调:在具体教学中，培养学生他是刻苦的精神，铭记前辈的付出，不忘初心，砥砺前行
讲授课程思政教学案例设计3案例意义：如果看过其他国家机械制图方面的教材，你会发现有些不一样，哪有的同学就会问，德国的工艺水平高于我们，是否他的教材就比我们的好
不是的，重来没有最好，只有最适合，教材一以贯之的是他国的教学理念和当地的人民的习惯
同学们都去工厂完成过实训，经常听见老师傅有些口头语，蘸火啊，烧胎啊等等，我们中国人一听，即使没学过，稍稍讲解之后，也能很快明白
但是假如你是个德国学生，你得花费多大功夫才能明白这道工艺
