范文范例 指导参考 学习资料整理 《角的度量（一）》教学设计 南平实验小学 张燕 指导老师: 胡雅 谢莉莉 教学内容：小学数学北师大版四年级上册第二单元“线与角”P24-25 教材简析： “角的度量”包含量角的单位和实测两层含意：一是“单位”，单位本身是规定的结果，引导学生理解度量单位的必要性和规定性，是学会测量的关键。“度量单位的必要性和规定性”是源自人类通过不同的途径，长期摸索之后形成的共识，是人类的共同语言，对学生来说有很大的讨论、活动和探索的空间；二是“实测”。本单元主要涉及到角的度量单位，用量角器量角、画角，三方面内容。作为测量对象的角并不是看上去那么简单，由于角的意义的抽象性，学生日常生活中缺乏度量角的经验，学习上存在一定的难度，因此，“角的度量”分成两节课来学习。而本节课的学习让学生掌握有关角的度量单位，知道1 度角，初步学会度量与估计角。为下 节课理解量角与画角的方法 奠 定基 础 。 教材没 有直 接 让学生认 识角的度量单位，而是让学生自主探索度量角的大小问 题 ，呈 现 了 学生尝 试 用刻 度尺 度量的做 法 ，意在引导学生在操 作过程 中产 生对度量工 具 的需 要；接 着 呈 现 学生用∠ 1 做 标 准 去度量，意在通过操 作，发 现 用不同工 具 、不同单位的选 择 对测量结果的影 响 ，产 生统 一度量单位的必要性，更 好地 体 会角的度量单位的意义。 学情 分析： “角的度量”是测量教学中难度较 大的一个 知识点 。教材把 这 部 分安 排 在学生初步认 识了 角，明 确 了 角的概 念 ，知道角有大小之分的基 础 上学习本节课的知识。学生在日常生活中接 触 了 很多 的大小不同的角，但 在实际 中，学生似 乎 没有度量角的需 要，对角的度量的知识生活中接 触 很少 ，他 们 所 掌握的完 全 是抽象的数学知识，很少 能 应 用到生活中。显 得 比 较 抽象。 学生之前 已 经学习过长度和面积 单位，有一定度量方面的知识。让学生进一步体 会如 何 度量角，建 立 角的度量单位，为后面学习表 面积 和体 积 的度量做 好准 备 。学生虽 然 已 经知道长度、面积 的度量单位和度量工 具 ，但 是没 有把 度量的相 关内容建 立 起 体 系 。因此，从 学生已 有的知识经验出 发 ，通过一系 列 的直 观 操作活动，帮 助 学生建 立 角的...
