《课程与教学论》形考作业2 答案 （第5—8 章） 一、填空题 1．课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定“应该教什么”和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、“顺序性”和“整合性”原则。课程内容的纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以“先后顺序”排列课程内容。 2．课程组织有两种功能：基于学生的心理发展来安排“学生的学习经验 ”，引发学生的学习动机，使学习经验产生最大的累积效果，达成“教育目标”。泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：“学科课程、广域课程、核心课程”、完全未分化的课程。 3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形态。 4．必修课程的本质特点就是“强 制 性”它 是社 会 权 威 在 课程中 的体 现。选修课程一般 分为“必选课程 ” 与“任 选课程”两类。 5.课程结构是指 “课程各部 分的组织和配 合”，即探 讨 课程各组成部 分如何有机地 联系 在 一起 的问 题。中 小 学课程结构的安排，基本上 是由 “必修课、选修课、活 动课”与社会 实 践 活 动四个 部 分组成。 6.课程实 施 是一个 动态的过 程，它 研究“一个 预 期 的课程在 实 际 中 ”是如何运 用 的。 7．影 响 课程实 施 的因 素 可以分为三大类：“改 革 本身 的因 素 、学校内部 的因 素 、学校外 部 的因 素 ”。 8．课程学者 霍 尔 (Hall)和霍 德 (Hord)提 出 教师 在 课程实 施 过 程中 ，对 课程的关注 程度分为七 个 层 次 ：低 度关注 、了 解信 息 、个 人 层 面 的、“管 理层 面 的”、结果、合作、再 关注 。 9．美 国 课程专 家 麦 克 尼 尔 (J.D.McNeil)将 课程实 施 的策 略 分为三种：“从 上 至 下 的策略 从 下 至 上 的策 略 从 中 间 向上 的”的策 略 。 10．课程管 理是包 括 “教育行 政 部 门和学校在 内的整体 上 ”对 课程的编 制 、实 施 、评 价 等工 作的组织与控 制 。 11．校本课程开 发是指 学校根据本校的“教育哲 学”，通 过 与外 部 力 量 的合作，采 用“选择、改 编 、新 编 ”教学材 料 或设 计 学习活 动的方式，并 在 校内实 施 以及 建 立 内部 评 价机制 的各种专...
