1 高 等 教 育 心 理 学 (知 识 点 总 结 ) （ 老 师 没 具 体 划 范 围 ， 故 整 理 了 知 识 点 ） 考 试 题 型 ： 1、 选 择 题 2、 名 词 解 释 3、 简 答 题 4、 论 述 题 (或 应 用 分 析 题 ) 一 、 名 词 1 .高 等 教 育 心 理 学 ： 研 究 高 等 教 育 情景 中 学 生 的 学 与 教 的 心 理 基 本 规 律 的科 学 。 2 .实 验 法 ： 实 验 法 是 控 制 无 关 变 量 ，操 纵 自 变 量 ， 以 考 察 自 变 量 与 因 变 量之 间 因 果 关 系 的 研 究 方 法 。 三 类 变 量 :自 变 量 ， 因 变 量 ， 无 关 变 量 3 .最 近 发 展 区 ： 维 果 斯 基 认 为 ， 儿 童认 知 能 力 的 发 展 有 两 种 水 平 ： 一 是 实际 发 展 水 平 ， 二 是 潜 在 发 展 水 平 。 儿童 经 过 自 己 努 力 和 他 人 帮 助 ， 可 以 从现 有 水 平 达 到 较 高 水 平 ， 两 种 水 平 之间 的 空 间 叫 “ 最 近 发 展 区 ”。 4 .自 我 同 一 性： 就是 个体 对自 己 的 身体 相貌、 智力 性格、 自 己 以 往状况和现 实 状况、 环境条件、 对未来职业期望等 等 方 面统合起来的 认 识 ， 从 而作出：“ 我 是 个什么样的 人 ”，“ 我 应 该 成为 怎 么样的 人 ”，“ 我 会 成 为 什么样的人 ” 的 整 合判 断 。 5 .学 习 ： 学 习 是 由 经 验 或 练 习 而导 致的 行 为 或 行 为 潜 能 的 较 为 持 久 的 变化 。 三 个方 面： ① 学 习 是 以 行 为 或 行为 潜 能 的 变 化 为 标 志 的 ； ② 学 习 引 起的 行 为 变 化 时 能 够 持 久 保 持 的 ； ③ 经验 或 练 习 时 学 习 发 生 的 基 本 途 径 。 6.学 习 的 分 类 ： ① 加 涅 的 学 习 结 果 分类 ；（ 言 语 信 息 、 智慧 技 能 、 认 知 策 略 、动 作技 能 、 态 度 ） ② 奥 苏 贝 尔 学 习 分类 （ 接 受 学 习 与 发 现 学 习 、 有 意 义 学习 和 机 械 学 习 ） 7 .接 受 学 习 ： 接 受 学 习 ...
