新人教版五年级数学《位置》教学设计2014 学年第一学期五年级数学上册教学设计《位置》教学设计（第 1 课时）xxxx 石碁镇中心小学 xx教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第 19 页例 1 及“做一做”，练习五第 1～5 题。教学目标：1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。教学准备：将本课教学内容制成 PPT 课件。新人教版五年级数学《位置》教学设计教学过程：一、创设情境，激活经验（一）激活经验1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。2．提问：这有一排同学，举手的是 xx 同学。你能描述 xx 同学的位置吗？（演示 PPT 课件）3．引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了 xx 同学的位置，为什么只用一个数就能表示出xx 同学的位置呢？（演示 PPT 课件）4．提问：怎样表示出 xx 同学的位置？xx 同学的位置呢？（演示PPT 课件）（二）引入新课1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示 PPT 课件）2．揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。（板书课题：位置）新人教版五年级数学《位置》教学设计【设计意图】创设“一排座位”的情境，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排物体中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。在此基础上，借用“现成”的情境，由“线”扩展到“面”，将一维空间生长为二维空间，产生新的问题，引出新的学习内容，激发学生强烈的尝试和探究欲望。二、尝试探索，感悟新知（一）认识平面上确定位置的必要条件1．观察：多媒体教室中学生的座位情境。（演示 PPT 课件）2．思考：你现在怎样描述 xx 同学的位置呢？（预设学生回答：第几组第几个；第几排第几个；第几行第几个；第几条第几个……）3．引导：同学们的描述各不相同，虽然说法不一样，但...
