三年级学困生转化计划 篇一：三年级学困生转化计划 “学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足
在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的
所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育
可见，学困生转化任务是十分艰巨的
一． 用“爱心”滋润学困生，用真情叩开他们的心扉 失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任
学困生最大的心理障碍是长期缺少爱
因此处于特殊境遇的学困生特别需要同学的友爱，老师的关爱
当然，爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱
要爱得深、爱得真、爱得严
只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门，任你用精 神 的甘 露去洗 涤 和浇 灌
二 ． “细 心”捕 捉 闪 光 点，用其 长避 其 短 在实际工作中，善于细心观察学困生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光
做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会
以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心
使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性
实际上，对学困生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程
同时也是他们心理上的一种解放
这种解放是有利于促进学困生的转化的
三． “耐心”教育“学困生”，迎接“反复”的挑战
学困生的转化不是轻而易举的事
我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象
学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中
我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为 其无 可救 药 ，而丧 失 了信心
而应 反复地 、耐心地 激励 帮助 他们战胜 自我
实际上，学困生想 一下 改 掉 自己的缺 点是不可能
