下载后可任意编辑2024 年小学生课外阅读指导的研修总结通过此次研修，收获很大，我自己也在小学生课外阅读指导中的有一些感受和经验，读书可以猎取知识，陶冶情操，开阔视野，享受美好生活。可小学生往往不能自觉读书，不会读书，不知道该读什么书，这就需要老师作适当的课外指导。我和学生常常一起读书并做有效指导，从而提高了自我，进展了学生;享受了读书生活的乐趣，培育了学生读书的兴趣。实践总结，深刻思考，我觉得指导学生课外阅读，需要做好以下工作。一、分层指导，因材施教。小学不同年级的学生有不同的心理需求和不同的接受能力以及不同的读书兴趣，这就需要采纳不同的指导方式。小学低年级学生，识字量不大，只能阅读带拼音的阅读书籍。他们读书要选择适合儿童特征的童话故事类书籍，并有计划的督促学生背诵经典诗词，不求他们理解，给他们积累知识财宝，等他们有了一定的知识基础，自然会理解感悟;小学高年级学生，已经具备了读书的基本条件，我让他们按规定内容定时阅读，让他们在读书中求知感悟。二、明确读书目的，树立读书观念。学生获知的渠道有书本、媒体、网络、生活、社会等，而主要还是书本。学生不能仅限于课本，那是远远不够的，要有计划的阅读大量的课外书籍弥补自己知识的短缺。书籍是人类进步的阶梯。不读书，或者读得书少，会限制学生未来的进展。我一边要求学生读书，一边指导学生读书感悟，使他们喜爱读书、爱读书，认识到读书的好处而自觉读书。三、培育读书兴趣，指导读书方法。兴趣是读书猎取知识的关键，兴趣是认识的内驱动力。只要学生对课外阅读产生了兴趣，开展课外阅读、拓展思维就会成为可能。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上受家庭、社会以及学校的影响。因此，老师要因势利导，以课堂教学为契机，激发学生阅读兴趣，培育制造性思维。在阅读教学第 1 页共 6 页下载后可任意编辑中，当我以检查作业的形式去了解学生的课外阅读情况时，会发现有很多笔记是应付了事。询问起来，学生会告诉你他对老师推举的书没兴趣。这就不能不引发我对如何培育学生阅读兴趣的思考。其实，完全可以换一种方式让学生主动地去阅读。那就是老师首先具备丰富的阅读经验与知识积累，再以恰当的方式点拨学生。记得有一次，学生曾因我说了一句“黑夜给了我黑色的眼睛，而我却用它去寻找光明”，而___地搜集顾城的诗。那段时间，几乎每个学生的积累笔记中都有了一首或长或短的顾城的小诗。这件事给我的启示是，作为老...
