当前我国基础教育改革所倡导的学生观学生是发展的人，独特的人,具有独立意义的人。班主任工作的主要内容1、了解和研究学生2、组织和培养班集体３、建立学生档案４、开展班会活动5、协调各种教育影响6、对学生进行操行评定7、撰写班主任工作计划与总结影响个体发展的主要因素主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。遗传是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象等,使遗传的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。个体身心发展的一般规律个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义;正文是报告的主体部分。一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注册出处来源。我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,简述你对这三种方法的理解。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地学习、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。我国基础教育课程改革的具体目标１、实现课程功能的2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性３、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度培养良好班集体的途径和方法1、确立班集体的奋斗目标2、培养正确舆论和良好的班风３、实行班级管理民主化、细致化4、发挥班委会和骨干的核心力量5、开展各种有意义的教育活动激发学习动机的措施与方法1、利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习积极性2、实施启发式教学,创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲3、根据作业难度,恰当控制动机水平４、合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛5、正确指导结果归因，促进学生继续努力课程标准的含义和基本结构含义：课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。基本结构：第一部分是前言,包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标,包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容,是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议,包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。教育目的的层次结构教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。2、各级各类学校的培养目标。培养目标是各级教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。3、教师的教学目标。教学目标是教学者子教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。影响遗忘进程的因素１、学习材料的性质：学习材料是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。2、识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说,材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，不及时复习,就越容易遗忘。学习程度太小或太大,都不利于对知识的记忆。3、记忆任务的长久性和重要性:长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。4、识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好很多。5、时间因素：根据遗忘规律,记忆的最初阶段...
