1 《两位数乘两位数》教学设计 一、 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第 63~64 页的内容。 二、 教学目标 1、 知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2、 过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。 3、 情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 三、 教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 四、 教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 五、 教学准备 课件 六、 教学过程 一：情境引入 1、师生谈话： 2 同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 2、回顾旧知： 过渡语：那我们一起来看一看！ （课件出示：每本书24 元） 师：她告诉我们什么？ 问题一：买2 本书要多少元？谁会口算？ （列式：24×2=48（元） ）。 问题二：买10 本书，又要多少元呢？ （列式：24×10=240（元））， 问题三：如果要买12 本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？ （列式：24×12=）。 师：同学们，你们以前学过这样的计算吗？ 3、引出新知： 对比前面两题，这是一个新问题（板书：新问题），今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数） 二：算法探究 1、估算： 24×12 虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？ 估一估，24×12 大约是多少？预计如下方法： 3 A: 24 估成20，12 估成10，20×10=200。 师：估算的结果是 200，你们猜一猜与实际的结果相比是估大，还是估小呢？ 教师梳理：24 估成20 估小了，12 估成10 也估小了，所得的积肯定也偏小了。 B: 24 估成20，20×12=240。 C: 12 估成10，24×10=240。 …… 过渡：刚才同学的估计结果各不相同，到底谁估算的得数与实际的得数比较接近呢？应该怎么办？（需要计算出 24×12 的得数） 2、自主探索算法： 同学们，你能想办法算出 24×12 的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。开始吧！ 教师进行巡视指导。 （注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位...
