1 《两位数加两位数的口算》教学设计 【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册 P91－P92 例 1。 【教材分析】：本课主要内容是教学两位数加两位数的口算方法（和在 100 以内）。前面我们学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。 【设计理念】： 1．联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。 2．重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法”，运用观察、探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值观。 3．渗透估算意识。 【教学目标】： 知识目标： 使学生能够准确口算和在 100 以内的两位数加两位数。 能力目标： 1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法，培养学生的估算意识。 2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。 3．在任务驱动下，提高个人的策略意识和能力。 情感目标 ： 在运用数学知识解决问题的过程中，培养学生热爱数学的情感。 2 【教学重点】： 掌握和在100 以内的两位数加两位数的口算方法。 【教学难点】： 探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。 【教具准备】： 多媒体课件，答题纸若干。 【教学设计】： 一、复习旧知，引入新课 1、同学们，下面我们来进行口算比赛，比一比，看谁算得对又快。（电脑逐条出示，学生开火车完成） 3+9= 50+8= 30+30= 53+9= 30+59= 43+30= 2、说出下面数的组成。 31 可以分成（ ）和30； 39 可以分成（ ）和30； 23 可以分成 20 和（ ）； 32 可以分成 30 和（ ）。 （设计意图：本课是新单元知识的开头，设计一些一位数与整十数的加减以及两位数的组成，以唤起学生的计算意识，为新课的内容做好思维的准备。） 二、自主探索,导出策略。 1 、创设情景 （1）师：大家看外面的天气多好呀，我们二年级正准备组织大家去旅游，你们想去吗？现在我们马上进行报名，想去的举手。 师：让我数一数，一共有( )人想参加呢， 而其它三个班的同学都已经报名了，...
