1 遵循课改理念 实施立体教学 ——《读写结合，以读促写的途径与方法》课题研究中期汇报 江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学 语文课题组 一、课题研究的目的、背景及意义 学生的表达能力和强弱及写作水平的高低与他的阅读能力和读写结合能力密切相关。语文教学的每一知识起点都与有着千丝万缕的迁移联系，每一招每一术都可以唤超学生自主学习感知的萌发追求，每一知识点的落实和运用都能引领学生进入更高的精神状态。正是这样，我们申请了“读写结合，以读促写的途径与方法”作为语文教学的研究课题。这个课题的意义是指全方位、多途径、多渠道、多维空间的立体化教学，它以课堂为轴心，能动地向学生的家庭生活、学校生活、社会生活等各个生活领域自然延伸、拓展，使课内语文训练与课外语文实践活动形成浑然一体的强有力的结合。 这一课题研究让我们在几年的教学实践中，探索了一套符合教育教学规律和素质教育要求的教学模式，达到了以培养学生创新精神和实践能力为核心的实验目标，同时也促进了课题实验老师教育水平和教科研能力的提高。 实验的初期我们作了大胆的实验设想：①大量阅读，双轨运行，实现学生听说读写能力提高的目标。②改革现有的教学模式，最大限度地将多媒体网络引入语文课堂。③建立明确的目标体系，依据阅读写作，口语交际的原理，遵循读写相互依存的关系，联系学生的心理和语言实际，充分发挥语文学科与学生的情感修养、人格健全、生活创造等教育结合起来，引导学生形成立善于思考，大胆怀疑、善于挑 2 战、大胆创新的学习风格，培养富有创新精神和实践能力的人才。 二、课题研究的方法及步骤 “中学语文读写说综合教学”课题研究在整个实施阶段综合采用调查研究、行动研究、实践研究、比较研究和理论研究等多种方法进行研究。其研究时间和步骤分三个阶段进行。 1 、学习准备阶段（2 0 1 1 年 1 1 月至 2 0 1 2 年 8 月）。 2 、实验研究阶段（2 0 1 2 年 9 月至 2 0 1 3 年 8 月）。 3 、总结提高阶段（2 0 1 3 年 9 月至 2 0 1 4 年 9 月）。 三、课题研究的成果 “中学语文读写说综合教学”课题研究在我校已开展了两年。在这两年的实验过程中，由于地、市教科所，教研室的关怀指导，我校领导的大力支持，语文课题组成员的努力探索，现在已经取得了骄人的成绩。 1 、明确读写关系，抓实教学环节，提高阅读教学质量。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维...
