下载后可任意编辑千米的认识教案 篇一：《千米的认识》教学设计 《千米的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第三单元测量第 26—27 页例 4、例 5，相应的“做一做”和练习六中的第 1—3 题
【学情与教材分析】 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中常常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直截了当阻碍到学生空间观念的构成
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经历比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经历，这就使得本节课特别容易和学生的生活经历结合起来
教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，说明了主题
接着，展示学生比较熟悉的运动场 250 米跑道上运动的场景，目的是让学生感受 1 千米，明白 1 千米＝1000 米
创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直截了当经历，加强学生学习的积极性
【教学目的】 1、认识千米，初步建立 1 千米的长度概念，明白 1 千米等于 1000 米
2、会进展长度单位间的换算及简单的计算
3、进一步培育学生的估测认识和实践才能
【教学重、难点】建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度
【教学预备】米尺、多媒体及课件一套
【教学过程】 篇二：千米的认识及说课 课题三、千米的认识 教学内容 教材第 7~8 页的内容 教学目的 知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白 1000 米=1 千米
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念
并通过观察、推究等方法明确 1000 米=1 千米，会进展单位之间的换算
