1 优化教学模式 构建高效课堂 金台区光明小学 杨红霞 新课标要求，课堂教学应该以实施素质教育为主阵地、主渠道。优化课堂教学模式则能把素质教育落到实处。近几年来，我们光明小学努力强化“优教”意识，不断探索“优教”流程，积极构建“优教”模式，达到了课堂教学的整体优化。取得了较好的效果。下面我就谈谈这几年来我校在“优教”方面的一些做法。 一、强化“优教”意识 优化课堂教学，教育教学观念的优化是关键。如果教育者的思想观念没有真正转变，其它任何改革优化措施都很难产生效果。因此，我们在探索优化课堂教学过程中，始终以素质教育理论和思想作指导，把优化观念放在首位。根据我校实际，我们提出教师在课堂教学中应该强化目标意识、主体意识、情感意识、创新意识。 1 、目标意识。在整个教学过程中，教师应该充分认识和发挥教学目标的定向、调控功能。这里的目标包括认知目标、能力目标和情意目标三个方面。教师在教学时必须对每学期、每单元、每节课要解决的问题有清楚、具体的认识，密切围绕教学目标组织教学内容，选择教学方法，实施教学方案。学生要在教师的引导下，明确每节课、每单元、每学期的学习目标，从而调动注意力、思维和已有的知识经验，实现学习目标。在教学目标中，认知目标由感知、记忆、思维等组成。能力培养目标和情意目标由兴趣、情感、意志等组成。后者对前者起着定向、鉴别、调节、强化的作用，他们相互联系，相互作用。 2 因此，我们要求教师制定教学目标时，不但要有明确的认知目标，还应有具体的能力培养目标和情意目标。 2 、主体目标。在课堂教学中，教师必须始终把学生当做充满活力的人，而不能把其当做知识的容器。他们既是认知的主体，也是发展的主体。教师在教学中始终要注意发挥其主导作用。在设计教学活动、组织教学过程时，要在时间上、活动参与面上、活动角色上充分突出学生的主体地位，使学生主动、积极地学习，真正成为学习的主人。 3 、情感意识。在课堂教学中，师生之间形成真诚的、和谐的、平等的人际关系和情感氛围，极易激发学生的认知潜能，促进学生愉快学习、健康成长。因此，我们要求教师一方面要尊重学生人格，相信学生潜能，设法帮助学生发挥潜能，发展个性；另一方面，教师还应在教学中努力创设教学情境，把作者之情、教师之情、学生之情有机的结合起来，加强情感教育，达到教学目标。 4 、创新意识。胡总书记说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是...
