1 桃 江 县 2012 年 初 中语文 学科会经验交流资料 开展互评互改，提高写作水平 尊 敬 的 领 导 、 老 师 们 ： 你 们 好 ， 今 天 能 够 坐 在 这 里 ， 我 十 分 荣 幸 。 三 年 磨 一 剑 ， 将 近 中 考 ， 冲 刺 阶段 让 学 生 的 作 文 水 平 更 上 一 层 楼 ， 是 语 文 老 师 梦 寐 以 求 的 事 。 我 在 作 文 教 学 中 ，创 建 了 互 评 互 改 的 模 式 ， 取 得 了 点 滴 的 成 绩 ， 敝 帚 自 珍 ， 与 大 家 交 流 、 分 享 。 下面 就 将 我 们 的 做 法 和 体 会 向 大 家 汇 报 ： 一 、 创 建 背 景 1 、 现 实 矛 盾 在 作 文 教 学 中 ， 教 师 批 改 作 文 可 谓 呕 心 沥 血 ， 大 作 文 、 小 作 文 、 周 记 、 随 笔 、考 试 作 文 、 片 断 练 习 、 征 文 等 ， 工 作 量 极 大 。 可 许 多 学 生 对 待 老 师 的 评 语 往 往 是眼 睛一 瞟， 分 数记 上 ， “万事 大 吉”。 作 文 教 学 如何更 合理、 更 有效?到了 初三 ，时间更 加紧迫， 如果还是 按初一 、 初二那样， 要求 学 生 进行大 量 的 练 笔 是 不切实际的 。 强 行实 施 ， 只 会 使 师 生 都 疲 于 奔 命 ， 效果适 得 其 反 。 困 则 思 变 ， 于 是 ， 我在 作 文 训 练 安 排 上 ， 先 将 大 量 的 作 文 考 题 浓 缩 为 几 大 母 题 ， 比 如： 青 春 成 长 、 情感 体 验 、 品 德 修 养 、 自 然 环 保 、 哲 理思 辨 、 联 想 想 象 等 ， 然 后 布 置 作 文 ， 原 则 是少 写 多 改 ， 要求 学 生 精 心 写 ， 不抄 袭 ， 然 后 互 评 互 改 ， 最 后 作 文 成 型 ， 接 近 满 分作 文 。 而 这 互 评 互 改 ， 不仅 让 教 师 从 繁 重 的 批 改 中 解 脱 出 来 ， 更 能 使 学 生 的 作 文水 平 获 得 较 大 的 提 高 。 2、 课 标 要求 根 据 新 课 标 要求 ： “学 习 修 改 习 作 中 有明 显 错 误 的 词 句 ”， “主 动 与 他 人 交换 修 改 ， 做...
