核心素养下的情境创设式思政课教学核心素养是品格与能力的“综合体”，是新时代社会开展对人才需求中必不可少的要素之一。基于核心素养开展高中思想政治课程既是对学生高尚品格的培养，又是对学生社会适应能力的锻炼。思想政治课程是提升学生学科核心素养的主阵地，构建具备开放性、实践性的思想政治课程可以为社会培养出一批具备高尚品质、坚决信念的优秀人才。故本文从高中思想政治课程的现状出发，提出基于高中思想政治核心素养的情境创设式教学的具体措施，以期能够通过教学方式的创新改变传统教育中重成绩轻素养的现状，促使学生获得全方位的开展。高中思想政治核心素养的内涵核心素养可以称为“大素养”，从宏观角度而言，核心素养强调学生的品格与能力开展，突出学生的个人素养、家国情怀、自主开展、创新实践等各方面的开展；从微观角度而言，核心素养是与具体学科相融合而产生的“学科素养”。高中思想政治核心素养以思想政治课程的学科本质为基点，以开展学生正确价值观为核心，以提升学生的社会适应能力和实践创新能力为目标。高中思想政治核心素养的最终目标是培养全面开展的人，其主要包含以下几个要素。第一，政治认同，即培养学生对中国特色社会主义的道路自信、制度自信以及文化自信，培养学生正确的社会主义核心价值观。第二，科学精神，是指学生应该具备感悟人生智慧的能力，学会用科学认知去思考和解决生活中遇到的实际问题。第三，法律意识，顾名思义就是通过思想政治课程促使学生认识到法律的重要性，让学生能够尊法、信法、守法和用法。第四，公共参与，培养学生承当社会责任的意识以及提升学生集体主义意识。总之，政治认同为学生的成长指明方向，是其他三个素养的前提根底科学精神是达成其他三个素养的主体性要求；法律意识是学生公共参与的前提；公共参与是其他三个素养的必然表现。总之，高中思想政治核心素养的四个要素相互依存、共同开展。高中思想政治核心素养下情境创设式教学的价值促进高中生核心素养提升高中思想政治教育不仅需要师生的互动与探讨，更需要师生的情感双向交流。情境创设式教学可以营造更为真实的场景，促使学生融入场景，获取有用的信息。教师根据课程内容、学情现状进行情境创设，学生在情境中不断进行个性思考、自主体验、信息交流、合作研究，学生通过感性认知最终获得思想政治知识、激发爱国情怀、提升法律意识、强化自身的学科素养。催促教师专业能力开展每一种教学方式的改革都是教师改变与...
