下载后可任意编辑有理数的加减法,教案 篇一：有理数的加法(第一课时)教学设计 有理数的加法（1）教学设计 本节课选自人教版教材七年级(上)，是本册书第一章第三节第一课时的内容。下面我从教学内容分析、教学目的设置、学生学情分析、教学策略分析、教学过程五个方面谈一谈我对本节课的理解与设计。 一、教学内容分析 有理数的有关概念和运算是整个学段“数与代数”领域内容的根底，直截了当关系到实数运算、代数式运算、解方程等内容的学习。有理数的加法是本章的一个重点，是学生接触的第一种有理数运算，又由于减法运算可以统一为加法运算，因此学生能否接受和构成在有理数范围内进展的各种运算的考虑方式，关键在于这一节的学习。 在学习有理数的加法之前，教材从实例出发引出负数，接着引进数轴、相反数、绝对值等关于有理数的一些概念，一方面加深对有理数（特别是负数）的认识，另一方面，也为学习本节有理数的加法做预备。在此根底上，通过详细的征询题情境，认识到运算的作用，加深学生对运算本身意义的理解，即为什么要进展运算，运算意味着什么；同时在学生体会运算应用的过程中，培育学生一定的应意图识和才能。因此，本节课的教学重点是：有理数加法法那么的理解与运用。在法那么的探究过程中，利用数轴表达了数形结合的根本思想，而法那么的归纳总结，渗透了有特别到一般的思想。 二、教学目的设置 《数学课程标准》要求，学生通过义务教育阶段的数学学习，经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能。有理数一章的学习，要使学生可以进展有理数的运算，并能处理一些简单的实际征询题。根据课程标准和以上对教学内容的分析，制定教学目的如下： 1、通过实例，理解有理数加法的意义； 2、经历探究法那么的过程，培育学生归纳总结的才能； 3、会根据有理数加法法那么进展有理数的加法运算； 4、在探究的过程中，感受数形结合的数学思想，渗透由特别到一般的辩证唯物主义思想。 三、学生学情分析 小学阶段算术运算的学习，是学生学习有理数加法的一个前提；负数、数轴、相反数、绝对值的学习，既加深了对有理数的认识，也已经为学习有理数的加法做好了预备。此外，通过数轴的学习，学生已经具有了初步的数形结合认识。因此，通过探究、合作沟通，课程目的是可以实现的。 在有理数加法中，关于绝对值不相等的异号两数相加，学生对结果的符号容易疏漏或出错。为此，对每次运算结果要特别强...
