1、 简 答 小 学 信 息 技 术 教 育 的 目 标 是 什 么 ？ 培 养 学 生 积 极 主 动 参 与 信 息 技 术 学 习 的 兴 趣 ，良 好 的 信 息 意 识 和 必 要 的 信 息 处 理能 力 ， 健 康 负 责 的 信 息 技 术 使 用 习 惯 ， 引 导 学 生 学 会 使 用 信 息 技 术 解 决 问 题 的 方法 ， 在 学 习 中 实 践 ， 在 实 践 中 学 习 。 2、 如 何 关 注 课 堂 中 学 生 的 基 础 水 平 和 认 知 特 点 差 异 ？ 教 师 可 以 通 过 设 立 多 级 学 习 目 标 和 多 样 的 学 习 方 式 ，让 不 同 的 学 生 都 能 根 据 自 己的 实 际 需 要 选 择 到 合 适 的 内 容 。 教 师 可 以 根 据 学 生 的 能 力 差 异 、 水 平 差 异 针 对 性地 实 施 分 层 次 教 学 ； 对 于 基 础 较 差 的 学 生 ， 可 以 采 用 补 课 的 方 法 为 其 奠 定 必 要 的基 础 ， 消 除 他 们 对 信 息 技 术 的 神秘感， 增强其 学 习 的 信 心； 也可 以 采 用 异 质分 组的 方 法 ， 变学 生 的 个体差 异 为 资源， 让 学 生 在 参 与 合 作中 互相学 习 并充分 发挥自己 的 长处 ， 协同 完成学 习 任务； 对 于 少数冒尖的 学 生 ， 给予专门辅导 ， 使 其 吃饱吃好 ， 早日成才。 3、 信 息 技 术 教 学 中 ， 在 教 学 策略上， 应注 重哪些原则？ 学 生 主 体性 原则——一切从学 生 主 体出发， 让 学 生 成为 知 识 技 能 的 “探究者”、难点 问 题 的 “突破者”， 使 学 生 真正的 成为 学 习 的 主 人； 激发创造性 原则——注 重激发学 生 创造性 思维， 充分 发掘学 生 的 天资和 潜能 ； 营造民主 性 原则——营造宽松和 谐、 民主 的 课 堂 氛围， 有利于 学 生 个性 发展； 尊重差 异 性 原则——承认 学 生 中 存在 差 异 ， 注 重个别指导 ， 因材施 教 。 4、 运用 任务驱动 教 学 法 进行教 学 时， 任务的 设 计是 关 键， 教 师 在 设 计任务时应该注 意 哪些方 面？ 运用 任务驱动 教 学 法 进行教 学...
