二、教师教学中存在的问题 通 过 听 课 、 座 谈 ， 教 研 员 们 普 遍 感 觉 目 前 中 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 还 存 在 不少 亟 待 改 进 之 处 。 1． 教 学 理 念 方 面 不 少 教 师 至 今 还 将 信 息 技 术 ＝ 计 算 机 ，将 上 课 的 目 标 定 位 在 让 学 生 掌 握 一 个个 具 体 软 件 ， 于 是 上 课 将 软 件 个 主 要 功 能 、 菜 单 命 令 、 工 具 、 甚 至 对 话 框 中 参 数全 面 介 绍 给 学 生 。 这 种 教 学 既 存 在 方 向 上 的 背 离 ， 也 存 在 方 法 上 偏 差 。 从 方 法 上 讲 ， 教 师 花 那 么 长 时 间 讲 解 ， 学 生 没 有 需 求 ， 根 本 不 知 道 为 什 么 要用 那 个 软 件 ， 为 什 么 要 学 那 些 菜 单 、 工 具 等 ， 当 教 师 讲 完 让 学 生 自 己 练 习 时 ， 学生 早 已 将 教 师 讲 的 对 话 框 、 操 作 步 骤 忘记了， 因为 没 有 那 个 学 生 能 有 那 么 好的 记忆力， 能 记得几十甚 至 上 百个 操 作 步 骤 。 其教 学 效果可想而知 。 从 方 向 上 讲 ， 信 息 技 术 学 科教 学 目 标 是 培养学 生 的 信 息 素养和能 力， 软 件 仅仅是 达到这 些 目 标 的 载体 ， 是 交通 工 具 。 因为 随着信 息 技 术 的 迅猛发展， 教 材中涉及的 这 些 软 件 ， 到学 生 走上 工 作 岗位 实际使用 时 ， 肯定 全 部过 时 ， 但只要 学 生的 素养和能 力提升了， 学 生 到时 自 然有 能 力学 习 新软 件 、 使用 新工 具 。 2． 教 学 方 法 方 面 新课 程理念下的 教 学 要 根 据教 材内容、 特点灵活而恰当 地选择教 学 方 式， 不能 简单 用 一 种 或两种 教 学 方 法 ， 但在 实际教 学 过 程中 ， 大部分教 师 的 教 学 方 式单一 ， 教 学 方 法 单 调， 缺少 教 学 环节， 整堂 课 教 师 演示一 步 ， 学 生 操 做一 步 。 结果，学 生 只能 按照教 师 的 操 作 ， 完 成千遍 一 律的 作 品， 学 生 没 有 自 己 的 创意。...
