倾 听 习惯培养调查问卷分析报告 《 低 年 级 学 生 倾 听 习 惯 培 养 研 究 》 课 题 开 展 研 究 以 来 , 为 了 准 确 掌 握低 年 级 学 生 倾 听 习 惯 的 养 成 现 状 , 以 及 学 生 在 课 堂 上 倾 听 行 为 的 表 现 ,本 着 搞 清 现 状 、 发 现 问 题 、 确 定 策 略 的 思 路 , 我 着 手 组 织 了 一 次 倾 听 习惯 培 养 的 调 查 问 卷 , 现 将 问 卷 结 果 及 分 析 报 告 如 下 : 一 、 调 查 问 卷 的 基 本 情 况 调 查 问 卷 的 拟 制 : 按 照 课 题 研 究 的 需 要 , 此 次 问 卷 将 采 取 设 置 同 样 题 目区 分 前 测 、 中 测 、 后 测 三 次 组 织 , 故 在 问 卷 题 目 的 设 计 上 偏 重 倾 听 习 惯养 成 现 状 和 课 堂 倾 听 行 为 表 现 的 调 查 。 对 于 倾 听 习 惯 养 成 不 好 的 原 因 查找 , 则 主 要 通 过 教 师 观 察 、 向 家 长 调 查 了 解 等 方 式 开 展 。 另 外 , 针 对 低年 级 学 生 对 问 卷 内 容 的 理 解 程 度 及 其思 维特点, 在 问 卷 题 目 设 计 时注意做到两点: 一 是开 放性题 目 只设 计 了 一 道, 并置 于 整个问 卷 的 最后 , 主要 让学 生 写出没有专心听 的 同 学 在 干些什么, 让学 生 都有话说;二是问卷 题 目 以 单项选择性问 题 为 主 , 共有11 道, 而且在 选项的 设 计 上 注重四级 程 度 表 示, 如 “总是”、 “有时”、 “偶尔”、 “从不 ”等 等 , 既利于 学 生 理 解 , 又能使学 生 选择更合适的 程 度 来 表 达自己的 认识。 调 查 问 卷 的 组 织 : 11 月中 旬, 在 相关老师 的 支持配合下 , 我 对 我 校二年 级 三 个班共计 202 名学 生 进行 调 查 问 卷 , 学 生 在 老师 对 个别难于 理 解的 题 目 进行 客观 解 释说明的 基 础上 , 认真填写问 卷 内 容 , 共收到有效问卷 202 份, 大部分 学 生 对 最后 一 道开 放性题 目 根据自己的 理 解 和 认识做了 回答。 问 卷 测 试过 程 ...