高中地理教学评语

下载后可任意编辑高中地理教学评语 篇一：有关高中地理优质课的建议与经历 我本人总结了几条教训： 一是选课特别重要，假设是公开课，尽量要选难度小的内容，比方避开自然地理部分的内容，这部分内容讲起来的风险太大，由于这部分内容特别容易遭到学生学业水平的阻碍，太难了特别难以发挥，尤其是新课程下的活动课，特别难展开有实际意义的讨论。 二是把握好容量，量不要太大，内容越少，越充分，越容易操控。 三是假设是选择了人文部分的内容，也要把握好深度，不要挖的太深，这种课不是高考备考需要把才能提高到高考的要求和层面，而是操纵在好看上。 四是讲课要充分预备，一定要屡次试讲，让更的同行和同事听听，都提提意见，不断修正，我认为试讲至少要到达三次以上。 五是小组活动要有预案，几个人一组，分成几个组，谁是筹划师，谁是发言人，等等，事先要跟学生沟通一下，尤其不是本人的学生；事实上备课，就要备学生，假设选择了一个长期都在受满堂贯阻碍的班级，你要他们在你的课爽朗起来，那是不可能的。 六是假设是学案，一定要学生提早完成，如此为了节约课堂的时间。 七是语言要通过锤炼，不是太随意的语言表达，如此容易丧失档次。 八是课堂征询题的设计，指向性要明确，准确，以利于课堂上的高效率的学生活动和师生互动。 除此之外，比方留意掌控好时间，可以根据时间的分配调整授课的程序等。这些是我的切身感受和教训，希望在今后的讲课过程中，可以不要重复教训，不断提高本人的授课艺术和技术。 最后说几句叛逆的话，公开课，根本上都是做秀的课，不一定是真正高效的课，事实上讲实效讲有用的老师都明白这一点。比方专家和评委说好的课，不一定学生欢迎，假设是教育对象都不认是好课吗？做课的时候，特别喧哗，通过屡次锤炼的课特别好，关键是平常的讲课水平和公开课的水平对等？这堂课特别美丽，真正有效吗，学业水平和知识水平掌握一定好？平常如此搞，特别受欢迎，有人预测和高考有关系，对高考一定有用吗？不能否认传统接受式教学的优点，不是所有的课都要探究式教学，如热力环流，三圈环流，你让讨论两节课不明白的东西，还不如直截了当让学生记住，不断应用稳定效果好，原来课堂 10 分的钟的事，非要把它搞成 40 分钟，谈不上高效，难道牛顿运动定律也要学生讨论明晰吗，假设都能讨论明晰，不都成牛顿了，关键是讨论的过程表达了学习才能的提高。说的有点激动，不一定客观。总之，要学新课标也要学到新课...