什么是归因理论
常见的归因维度有哪些
如何指导学生对学习结果进行归因
1, 归因是人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程
其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因
2, 归因的三个维度:特异性,一致性,和一贯性3, 每次考试结束后，教师应引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上的失败归因于内部不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功，此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念归因理论（一）凯利的归因模型我们在知觉人的行为时，总是试图进行推断和解释
所谓归因，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程
归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念
1958 年最早提出了归因问题，但直到60 年代中期才引起社会心理学界的重视并成为一个热门研究领域
1965 年，琼斯和戴维斯提出了相应推断理论，人选为者的具体行为推断其行为意图
1967 年，美国社会心理学家凯利发表《社会心理学的归因理论》，继相应推断理论之后提出三维归国理论，也称炻度理论，对海德的归因理论进行又一次扩充和发展
凯利将归因现象区分为两类：一类是能够在多次观察同类行为或事件的情况下的归因，称为多线索归因；另一类则是依据一次观察就做出归因的情况，称为单线索归因
凯利认为，人们对行煌归因总是涉及三个方面的因素（1）客观刺激物；（2）行动者；（3）所处关系或情境；其中，行动者的因素是属于内部归因，客观刺激物和所处的关系或情境属于外部归因
对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于下列三种行为信息：1
区别性：指行动者是否对同类其它刺激做出相同的反应，他是在众多场合下都表现出这种行为还是仅在某一
