余映潮讲语文读后感导语余映潮讲语文读后感（一）今天读了《余映潮讲语文》中的一篇《美读欣赏，诗意盎然》深有感触。是啊，我们曾经的高声朗读去哪里了？作家张炜说：“这个时代是朗读的荒野”，走在这片荒野之中，最恐慌的是我们语文教师。当学生们在早自习时间默默地凝视记背格式化的知识点时，我们难以再次寻到朗读的踪影。这个时候总是会在心里暗暗地追问：朗读何在？朗读的时间哪里去了？朗读的心境哪里去了？沉寂是语文课堂的死敌，越来越多的语文教师意识到这一点，并为改变它而不懈努力。可是我们的路在何方，我们究竟要如何努力？《美读欣赏，诗意盎然》告诉我该怎么办。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。我们的阅读教学要重视朗读和默读。我们注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。指导朗读，要灵动多姿。只是单一地让学生“读”而没有朗读指导的课，没有力度，更没有美感。在朗读教学中要定一些基本任务：训练朗读的基本方法与技巧；在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美；朗读文学作品，对学生进行情感理义的熏陶，丰富学生的情感体验；指导朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界；指导朗读诗歌散文，提高学生的欣赏品位和审美情趣，培养学生的优雅气质。诵读古代诗词，让学生体会其内容，便于学生积累感悟。组织各种朗读、诵读、演读活动，丰富学生的课中实践，让学生得到充分的训练。余映潮讲语文读后感（二）暑假期间，我拜读了他的《余映潮讲语文》一书，受益匪浅。一。阅读教学阅读教学是语文教学中的主阵地。余老师的书，为我打开了阅读教学的新天地，我豁然开朗，阅读教学应该这样教。余老师认为：语文教师的任务，是把教材读“厚”，把教材教“薄”。课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富。”一切阅读教学艺术手法的运用，都是为了引领学生深深地进入课文之中。创新的阅读教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。课堂教学设计字“口诀”目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。好的语文课既表现出理性特征，又显现着诗意手法。语文课堂教学的三要素：诵读、评析、积累。他在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化...
