项目式学习背景下研学旅行课程的实践与反思作者：夏小刚孟延豹来源：《中国信息技术教育》2020 年第 01 期教师培训内容吋间主讲人培训主题2017 年4J]应都七中嘉祥外园淸学校国冈;理解敦肴同谦桎与开宦——问题与对雄201T 年丽成郝华阳屮学张晓容老师基于直宾问题的研宛性学习励能创新人才的培养2017 年召月四川肯博樹馆教育斫究所帥岭老师学校如何进打悴物馆课程圧发anT 年了月陕西师范大学张丈兰教授混合式学习坏境下面向楼心常养的国家课程顼口式重构研究前言：成都七中初中学校是笔者非常喜欢的学校，主要是由于该校教师的教育情怀和教育热情，近两年中小学研学旅行逐渐成了刚需，但因为学习场景不在学校内，设计规划组织实施都很烦琐，可是成都七中初中学校的教师不怕烦琐，他们勇于挑战，还把研学旅行课程做出了非常強的创新意味，他们的尝试绝对值得笔者全力推荐。研究背景2016 年教育部等十一部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），明确将研学旅行纳入学校教学计划。2017 年，教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），将研学旅行纳入综合实践活动课程，使其正式成为国家必修课程。《意见》指出，开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育，促进书本知识和生活经验的深度融合;有利于满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游的意识。《纲要》针对初中“考察探究”活动提供了 11 个主题，并进行了简要说明。但是，如何结合这些主题去设计和实施，缺乏具体的可操作性的指导方案。同时，如何评价研学旅行课程的实施效果，还有待进一步研究。研学旅行课程实践中存在的问题1.责任主体不明确《意见》指出，中小学研学旅行的规划、设计、实施与管理，主要责任单位为各地教育行政部门。然而，研学旅行具有很强的地方性，体现了各中小学校的办学特色，不好统一管理，同时，存在经费划拨与管理分离等现象。部分研学基地也存在认识不到位、责任不明确、无经费支持等问题。目前，受市场经济的影响，以营利为目的的研学旅行机构，开发了很多研学旅行产品，成为事实上的活动策划者与组织者，但由于他们缺乏教育视角与立场，缺乏课程思维，并不注重教育与课程资源的开发与利用，使得盈利性与公益性相悖，这些都不利于研学旅行课程的可持续发展。2.专业教师缺乏目前，我国教育体制中尚无...
