“教书育人”的理解
在谈教书育人之前，我想先谈谈教育事业在我国发展的悠久历程和深厚的底蕴，这样才能从根本上把握住这一教师基本职业价值观的真正内涵
中国教育在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子•尽心上》,“得天下英才而教育之”
《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”，教育就是教诲培育的意思
是人类文化传播的首要手段，为中国教育的成功奠定了基础
原始社会大多由长者通过实际活动身教与口耳相传
大约在公元前 3000 年左右已有“图书文字”和“象形文字”了
有了文字自然会有专门传授和学习的机构，当时称为“成均”，这就是学校的最初萌芽
到了夏代，则有了正式以教为主的学校，称为“校”
孟子说：“夏日校，教也
”到了商朝，称为“庠”，到周成为“序”
教育是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是人类社会的永恒的历史范畴
而这其中，不论是刚刚起步的原始社会还是到了日渐规范的封建社会，乃至到科技高度发达的今天，教师都在教育之中占据了机器重要的地位
《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也
”对于我来讲，教书育人是太阳底下最为光荣神圣的职业
韩非子讲得好：世异则事异，事异则备变
“做一天和尚撞一天钟”如今也贬义褒用，被诠释为爱岗敬业，失却青春岁月的同时，收获责任意识
于是，我时常把责任心的缺失看作是为师从教的最大失败，此所谓“教育兴亡，匹夫有责”
教师的本职工作是教书，但教师绝不是照本宣科的教书匠
在世界范围科学技术日新月异、我国教育改革逐步深化的今天，教师尤其应该成为出色的创造者
教师更应该是先进生产力、先进文化的代表，体现着千千万学生的根本利益
从某种意义上说，祖国的未来、民族的希望，就孕育在我们这些人民教师身上
重智育，轻德育，重“双基“训练，轻思想教育，这是当前教学中存在的软肋，这已经影响了教学质量的全面提高以及下一代人才的培养
总书记在《关于教育问题的谈话中》一文
