《囚绿记》教 案 盂县一中 陈永斌 三维目标： 1、整体把握，理清结构。 2、品味文中关键语句的含义。 3、学习象征手法，把握文章的主题。 4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。 教学重点： 1、整体把握，理清结构。 2、品味文中关键语句的含义。 教学难点： 理解“绿”的象征意义。 教学方法： 1、点拨法 2、探究法。 教具准备：多媒体课件。 课时安排：一课时 教学过程： 一、情景导入 我们常说“文如其人”。也许今天我们所要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价。听听几位评论家的话语，你就知道为什么了。 刘长春说：“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。” 李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。” 巴金说：“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。” 今天就让我们用一双慧眼，去发现陆蠡心中的那一抹绿色。 二、整体把握，理清结构 师：从文章的题目入手，它告诉了我们哪些信息？你的心中又会萌生出怎样的问题？ 明确：（由学生自主回答） 1、信息：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。 2、提出问题： （1）文章中的“绿”具体指的是什么？ （2）作者为什么要“囚绿”？ （3）囚绿的结果怎样？ 师：带着这些问题，迅速默读全文。全文1600 余字，默读时间4 分钟左右。古人云：“不动笔墨不读书”，“好 记性不如 烂 笔头 ”。请 在 阅 读过 程 中拿 起你的笔，养 成圈 点 勾 画 、多做 标 记的好 习 惯 。现在 开 始 默读。 参 考 答案 ：（由学生自主完成） 具体指作者寓 所 窗 口 的常 春 藤 ； 因爱 绿而 囚绿； 结果不仅放了绿而且怀念绿。 师：根据上面问题的答案，理清文章的结构。 文章结构：（由师生合作完成） （1）爱绿(1～7 段)。为下文“囚绿”说明了原因。 （2）囚绿(8～12 段)。这五段是文章的主体，与文章标题呼应。以“爱之深”为主线，展示了作者的情感变化过程。 （3）放绿、怀绿(13～14 段)。这两段点出了文章的写作背景，深化了文章的主题。 师（总结）：“囚绿”是全文的主体，理解了囚绿的前因后果，就理清了全文的结构内容，也就明晰了作者的思想感情变化。 三、 自主、合作探究 对照上面的文章结构分析，引出下列问题。 1、作者为什么喜欢绿？请迅速浏览 1～7 段，找出表达作者爱绿的关...
