《四季是怎能样形成的》说课稿 单位：永和中心校 姓名：贾德全 《四季是怎样形成的》说课稿 永和中心学校 贾德全 一、 说教材 （一）、教材分析 《四季是怎样形成的》是湘版五年级科学下册第二单元第五课。本单元是依据小学科学课程标准内容的第5 个方面“地球与宇宙”而编排的。本单元的任务是指导学生研究地球的运动以及因地球的运动而引发的自然现象和原理。有三课是现象，有两课是原理。这样编排可以使学生从观察现象入手，在观察中发现问题，针对问题提出猜想与假设，然后用实验的方法来验证自己的猜想，从而知道昼夜交替和四季形成的原因。同时了解人类探究地球运动的有关历史。通过观察、实验培养学生的观察能力，空间思维和想象能力，分析概括能力以及小组合作学习能力。 （二）、教学目标： 1 、科学探究 （1 ）、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 （2 ）、在探究的过程中，培养与发展学生的空间想象力。 2 、情感、态度 与价 值 观 能认 真 、仔 细 地观察，逐 步 养成注 重 事 实的良 好 习惯 。 3 、科学知识 （1 ）、了解“日 心说”的创 立 者 哥 白 尼 的贡 献 。 （2 ）、知道地球在不 停 地绕 太 阳 运动，这种 运动就 是公 转 。地球公转 的周 期 是一年。 （3 ）、了解四季是在地球的公转过程中形成的。 （4 ）、了解南、北半球的季节变化是相反的。 （三）、教学重、难点 本课的教学重点是：四季的成因有两个，一个是地球的公转；另一个是地球公转的姿态。由于第一个成因，教材用指南东信箱科技史及课文的形式已经告知给学生。因此，引导学生探究地球公转时地轴倾斜，方向不变是四季的第二成因，就是本课的教学重点。也是本课的教学难点。 二、说学生 四季对五年级学生来说并不陌生。知道春暖、夏热、秋凉、冬冷，有温差变化。但为什么会有四季变化？可能会有许多似是而非的解释。一是因为四季的形成是公转形成的客观事实，离学生的现实生活很远；二是因为学生的空间想象力还较弱。好在学生好奇心和求知欲都很强，能根据现象提出问题，能针对问题展开猜想与假设。有制定书面计划的能力。具备一定实验操作的基础。因此，教师恰当的引导和适度的帮助，学生能够完成本课的探究活动。 三、说教法与手段 科学课程标准强调：“让探究成为科学学习的主要方式”。因此本课的教学方法是：引导——发现探究法。学生是科学学习的主体，是...
