小学品德与生活（社会）课堂教学评价方案十堰市教育科学研究院吕如俊一、小学品德课堂教学的现状及评价体系随着课改的进一步深入，《品德课程标准》的实施，大部分教师以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学品德课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。但现在的品德课堂教学，追求模式，追求形式，热热闹闹，走走过场，过于展示，过于合作交流，过于知识拓展等现象比比皆是，就如有教师所言，现在的品德课不知怎么教了。的确现在的品德课忽视行为习惯的训练，忽视能力培养，忽视学习习惯培养，忽视道德的指导等令人担忧。就课堂教学评价而言，课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。二、小学品德课堂教学评价的确定以素质教育思想、新课程理念为指导，以《小学品德新课程标准》为评价依据，以三维目标的达成为价值取向，有利于学生学习的主体地位的落实；有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的品德课堂模式的建构；有利于学生品德素养的全面发展；有利于发挥评价的导向作用，促进学生品德素养的发展，促进教师专业水平的提高，优化教学过程，提高课堂教学效率，全面提高品德学科的教学质量。三、小学品德课堂教学评价的基本原则1．主体性原则。课堂评价尊重学生的主体地位和主体人格，课堂要体现出学生学习的主动性，学生是学习的主人。教师在课堂教学中的角色是课堂的组织者、引导者、合作者。学生在情感、态度、价值观等方面有所发展。学生参与广泛，师生充分交流。学生自主思考、探究学习。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的新课程的教学理念。2．发展性原则。教师的专业成长在课堂教学实践中得到锻炼，专业的眼光、专业的晶质、专业的技能在课堂教学活动中得以形成。新课程课堂教学评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，因此，品德课堂教学评价应关注教师的专业发展。用发展的眼光去评价教师的品德课堂上的教学思想，评价教师对文本价值的认识，对师生关系的处理，对品德课堂特点的把握。发挥课堂教学评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价教师，把评价的着力点最终放在课堂教学质量上，放在教师的综合素质上，放在教师的专业发展...
