1比较亿以内的数的大小》教学设计《比较亿以内的数的大小》教学设计学习目标：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。3、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。4、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。重点难点：1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。2、能正确地比较数的大小。教具：多媒体、课件、电子白板教学过程设计：一、创设情境，引入新课。1、今天老师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！这些数字是怎么读的？2、复习万以内数的大小的比较。在 O 里填上“〉”，“v”或“=”。99901010601056468706783、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法2（1）、位数多的数大。（2）、位数相同的数，从高位比起。［教学设计思想］1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较，激发学生的学习兴趣，学生通过猜一猜、看一看，都无法准确的辨别出谁大谁小，这时出示数据，引起了学生探究新知的欲望。2、复习万以内数的大小的比较，为本节课做铺垫。［媒体设计思路］1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了解我国的各省的面积，增强学生对地理知识及国情教育。2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习，能让学生回想起学过的内容，为本节知识做铺垫。二、自主学习、个体构建。多媒体出示三组数据，选择你喜欢的两个数来比一比（以以下三组为例）师板书三组数据：1、黑龙江 454800 平方千米四川 485000 平方千米2、青海 720000 平方千米新疆 16660000 平方千米3、内蒙古 1100000 平方千米西藏 1210000 平方千米这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况，分别是数位相同时，怎么比较数位不同时怎么比较三、讨论交流、合作提升。教师：这么大的数，同学们比较过吗我们能不能用以前学的数的3大小比较的方法来比较这些大数呢现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢［教学及媒体设计思路］通过多媒体展示这三组数据，让学生注意观察第一组数据，青海和内蒙古的，当数位不相同时，怎么比较；再认真观察第二组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得出当数位相同时怎么比较？从而得出亿以内数的大小比较的规律。四、展示评研，小组汇...
