精品文档---下载后可任意编辑威海高区实验小学 邹燕娜教学内容：教科书第 48～49 页，两位数除以一位数的笔算。教学目标：1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。2．经历探究两位数除以一位数的笔算过程。3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算。教学难点：理解两位数除以一位数的算理。教学过程：活动一：课前复习，为新知铺垫。【设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。】活动二：创设情境，引出问题。谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今日让我们再次走进工厂。（课件出示情境图左半侧图。）你发现了什么数学信息？1．解读信息。 一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们 3 小时做了 63 只燕子风筝。”2．提出问题。师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？预设学生可能提出：（1）平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）平均每人做了多少只燕子风筝？（3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？3．列出算式。引导生列出算式，师板书：63÷3＝师：为什么用除法？引导学生分析题意：3 小时做了 63 只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把 63 只风筝平均分成 3 份，所以要用除法。4．自主猜想。师：想一想，63÷3 等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：21。）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，培育学生的问题意识，激发学生的求知欲望及学习兴趣。】活动三：动手操作，感知算理。师：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。假如把 63 只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？（引导生说出借助小棒。）【设计意图：在以往教学中，当出现算式 63÷3 时，通常会有一部分学生能口算出得数。这里老师不是直接推断部分学生计算的“21”是否正确，而是转向解决问题方法的讨论，目的是“让不同的人在数学上得到不同的进展”。】老师为每人准备 63 只小棒，引导学生按要求摆放在右图上面圈中，然后动手分一分。学生动手分后，找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，将课本中小...
