高中新课程改革实验成果现代教学手段在高中物理教学中的应用初探VIP免费

西青区高中新课程改革实验成果现代教学手段在高中物理教学中的应用初探现代教学手段在高中物理教学中的应用初探1.1题目陈述物理教学中，各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲[1]。实验是学生获得知识和能力的重要手段，具有传授知识、培养技能等多方面的作用[2]。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源[3]。加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识[4]。物理教学应该引导学生从身边熟悉的自然现象和生活现象，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理学在社会进步中的作用。[5]在物理教学中合理运用现代教学手段，将会为物理教学注入新的活力。为提高高中物理教学质量，高中物理教学手段必须在传统教学手段的基础上，结合现代化教学手段，使传统的教学手段和现代化教学手段得到有机的结合，以取得优化教学的目的。1.2理论依据1.2.1高中物理新课程理念在课程目标上要求注重提高全体学生的科学素养；在课程内容上体现时代性基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。1.2.2奥苏贝尔有意义学习理论奥苏贝尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。奥苏贝尔主张把知识与能力统一在学生良好的认知结构的培养上，丰富了教学论的思想，对我国当前教学改革中如何处理好传授知识与发展能力问题有指导意义[6]。1.2.3建构主义学习理论建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，“发现式教学”成为学生掌握学科内容的基本方法和重要的一种教学策略。但不是所有的教学内容都适合于运用发现式教学，奥苏贝尔所提倡的“传递——接受”式教学仍不失为一种最经济、最便捷、最有效的教学方式[7]。在实际教学中，应将奥苏贝尔的理论和建构主义理论结合起来，取长补短，提高教学效率[8]。1.3现代教学手段在高中物理教学中的应用探究1.3.1现代教学手段在高中物理演示实验教学中的应用探究（1）利用实物投影设备提高演示实验的可见度实物投影仪可以改变演示实验的观察角度、放大实验现象、在演示实验进行的同时进行观察。对于实验过程简单，侧重实验现象观察分析的演示实验，在需要提高可见度时，可以先考虑实物投影，操作起来比较简单，而且效果明显。例如，在演示曲线运动的速度的方向与轨道的关系的实验时，学生从侧面观察，就是前面的学生也很难观察到速度与轨道的关系，而用实物投影仪俯视投影该实验，学生都能清楚地看到小球离开轨道时的轨迹与轨道是相切的，大大提高了该实验的可见度。（2）利用数码相机、手机等实录手段提高演示实验的可见度让学生参与当堂演示实验的实录，可以促进学生主体性的发挥，增加实验的可信度，同时配以计算机大屏幕投影，又可以提高实验的可见度。对于实验过程比较复杂，要对实验过程进行观察和分析，特别是在需要展示物体在连续相等的时间内的运动轨迹时，为了提高可见度，利用数码相机连拍是一种较为理想的选择。让学生参与当堂演示实验的实录，可以促进学生主体性的发挥，增加实验的可信度，同时配以计算机大屏幕投影，又可以提高实验的可见度。例如，在演示“平抛运动与自由落体运动的等时性”的实验时，让学生利用数码相机的连拍功能拍摄下来，在屏幕上回放，可以看出各个时刻两个小球都在同一高度，使学生对平抛运动与自由落体运动具有等时性十分信服。（3）利用传感器与真实演示实验结合，提高演示实验的可见度在演示实验中，把传感器通过数据采集器与计算机连接，把测量信号转换成电信号，经过计算机的运算短时间内在屏幕上显示出所测量物理量的数值及其随时间的变化规...