精品文档---下载后可任意编辑中美小学英语老师课堂评价用语对比讨论的开题报告1. 讨论背景与意义随着全球化进程的加速和国际竞争的日益激烈，英语作为世界通用语言，越来越受到重视。在中国和美国，英语教育已成为学校教育的重要组成部分。英语老师的课堂教学是英语教育的核心，而课堂评价又是英语教学质量的重要衡量标准之一。中美两国的英语教育和课堂评价存在很大的差异，通过对比中美小学英语老师课堂评价用语，有助于分析中美两国英语教学及课堂评价的差异性，探究英语教育与课堂评价的共性，为提高英语教育质量提供参考。2. 讨论目的及讨论问题本讨论旨在对比中美小学英语老师课堂评价用语，探究两国英语教育及课堂评价的差异性和共性，具体包括以下讨论问题：(1) 中美小学英语老师在课堂评价中使用的语言是否存在显著差异？(2) 在各自的教学实践中，中美小学英语老师对学生的评价重点是否存在显著差异？(3) 中美小学英语老师使用课堂评价的频率和方式是否存在显著差异？(4) 中美小学英语老师如何利用课堂评价来提高英语教学质量？3. 讨论方法本讨论采纳文献分析法和实证讨论法相结合的方法。首先通过文献分析，对中美小学英语老师课堂评价用语的相关讨论文献进行归纳总结，以了解两国英语教育和课堂评价的情况，猎取讨论素材。其次，通过问卷调查和访谈，收集中美两国小学英语老师的课堂评价用语及其教学实践情况的数据，并进行数据分析和比较，以回答讨论问题。4. 讨论预期成果通过对比中美小学英语老师课堂评价用语，本讨论将有望发现中美两国英语教育和课堂评价的差异性和共性，分析中美两国英语老师在课堂教学实践中的异同点，以及两国英语教育在教学实践中的差异性和共性，从而为提高中国英语教育质量，探究英语教育纵向进展提供一定指导与启示。
