研究总报告【序言】高校德育研究于80年代中期伴随着思想品德课的设立（与马克思主义理论课合称“两课”）而掀起热潮，有关论著对高校德育地位、德育目标、德育任务，德育内容，德育原则，德育途径，德育考评及德育实施作了全面的论述，国家教委颁布的《中国普通高等学校德育大纲》就是相关研究的集成与体现。德育课程体系伴随着德育研究的深入而建立起来。人文素质教育研究则于90年代中期掀起热潮，有关著述对人文素质教育的重要性、内涵、内容体系、科学结构以及具体实施等都有较为系统的阐述。许多高校尤其是理工科院校开设了人文选修课。但是，德育与人文课程体系的研究仍有不足，现行课程体系与以德育为核心的素质教育要求仍有差距：一是德育课程作为国家课程自上而下推行，未留校本课程空间；人文素质课程无一例外作为校本课程开设，而国家课程与校本课程各有利弊，单取一种形式易造成缺失。二是未能将德育课程与人文课程集合进行研究，造成两大课程体系相互脱节。三是德育课程的高度统一与人文课程设置的极大随意性使德育与人文教育实际效果并不理想，要么是数门国家德育课程代替了所有人文教育使理工科学生文化素质偏低，要么是校本人文课程一轰而上冲淡了德育课程的功能，这些都直接影响到德育的效果。本课题从加强素质教育促进人的全面发展的角度，对理工院校德育与人文课程的设置进行再审视，揭示现有课程体系的得失，构建以提高学生总体素质为目标的适合理工科院校特点的德育与人文课程体系。从创新教育的角度，整合与重构德育课程与人文课程体系，以利学生创新素质的培养。通过本课题的研究促进德育课程体系和人文课题体系的改革与优化，构建起科学的整合性强的适合理工科院校特点的德育与人文课程体系，实现德育与人文素质教育的融通。本课题的研究意义在于促进德育课程和人文课程的改革和优化，克服德育课程与人文课程相脱节的现象，构建适合理工科大学特点的德育课程体系和人文课程体系，促进思想、政治和品德教育与人文素质教育的交汇与贯通，以培养适应新世纪需要的高素质人才。【内容摘要】在实施“全面推进素质教育”的战略过程中，理工科院校不仅面临着专业教育和技能培养方面要求的提升，还意味着以德育为核心的人文素质教育的全面加强。本项目针对理工科院校思想政治理论课与人文素质教育课程存在的问题，提出了整合德育课程与人文课程体系的思路，使德育课程有人文知识的渗透，人文课程体现德育的科学内涵，以便有效发挥思想政治理论课与人文素质教育课在高素质的创新型人才培养中的作用。本项目先后在《教育探索》《现代哲学》《中国高等教育》《华南理工大学学报》等杂志发表了11篇教研论文，其中，CSSCI期刊上发表3篇，并最终形成《理工科大学德育课程与人文课程整合的探索》研究报告。成果对新中国成立以来我国高校德育课程设置的得失进行了分析。通过回顾思想政治教育课程的发展历程，总结思想政治教育课程设置的得与失，结合时代发展的新特点新要求，提出了加强德育教育的新思路。成果对理工科大学德育课程与人文课程整合问题进行了深入的探讨。成果分析了高校德育课程体系和理工科院校人文课程体系的不足，指出德育课程作为国家课程自上而下推行，未留校本课程空间；人文素质教育课程则无一例外作为校本课程开设，德育的内涵未能突显；德育课程与人文课程开设“各自为政”失之偏颇的课程设置影响着德育乃至整个素质教育的效果。成果提出了解决问题的思路：德育课程与人文课程体系的整合，这种整合，不是将德育课程与人文素质教育课程整合成为一个体系，而是促进国家德育课程和校本人文课程的结合和融通，使德育课程有人文知识的渗透，人文课程体现着德育的科学内涵。具体做法：一是德育课程（思政课）实施“主辅制”，在人文选修课中开设一些选修课程作为思政课的辅助课程。二是人文素质教育课程内容融入德育内容，体现“德育为先”。通过校本人文课程的开设,将德育教育融入其中，发挥以美冶德以史育德以思启德体立德、以智启德、以美冶德的德育功能。，使学生在接受人文素质教育的同时接受思想品德教育。成果认为，高校德育教育，教师素质是关键。...
