精品文档---下载后可任意编辑阅读中不同的任务对词汇附带习得的影响--一项关于投入量假设的实证讨论的开题报告讨论背景和问题词汇是阅读的基本单位，也是阅读能力的关键因素之一。阅读中不同的任务对词汇习得产生的影响一直是语言学家和教育家们关注的问题。一些先前的讨论表明，语音水平和词汇知识在阅读能力方面起着重要作用。这些讨论结果提示阅读中使用的特定词汇可以是通过其他听、说、写和学习活动已经习得的。然而，目前关于阅读任务和词汇习得之间关系的讨论还存在一些缺陷和限制。在实证讨论方面，受试者的投入量很少被考虑，因此我们不清楚讨论中使用的任务对词汇习得的影响是否受到投入量的影响。同时，由于涉及范围的限制，已有的讨论很少讨论不同种类的词汇习得对阅读能力的影响。为了填补这些讨论的空白，我们提出了以下讨论问题：阅读中使用的不同类型任务对词汇习得影响的差异是什么？阅读中任务对词汇附带习得的影响是否受到投入量的影响？讨论目的和方法本讨论的主要目的是确定阅读中不同类型任务对词汇附带习得的影响，并探究投入量的作用。讨论将采纳以下步骤：1. 讨论目标：本讨论的投入量假设认为，受试者在词汇学习方面的投入量会影响其在不同任务下的词汇附带习得。为测试这一假设，我们将使用多种词汇习得任务并记录受试者在任务中的学习投入量。通过比较不同投入量下的学习成果，以确定投入量对词汇习得的影响。2. 讨论样本：我们将在本地一所大学中招募 30 名英语专业学生作为本讨论的受试者。这些学生将被随机分为三组，每组 10 人。每组将接受不同类型的阅读任务，并根据投入量进行分组。3. 讨论设计：在实验开始时，我们将测量每个受试者的词汇水平。接着，我们将测试学生在三种不同任务中的词汇附带习得情况。任务包括：阅读文字材料、听力材料和视频材料。每个任务将设计成多个练习和测试阶段，以测量每个受试者的词汇附带习得情况。受试者在每个任务中的投入量将被记录下来，并与受试者在任务中表现的关系进行比较。精品文档---下载后可任意编辑预期结果和贡献我们估计通过本讨论可以得出以下结论：任务类型和投入量会影响词汇附带习得的效果。不同类型的任务对于词汇习得有不同的影响。对词汇习得有所帮助的任务在其他方面可以提高阅读能力。本讨论的贡献在于探讨了阅读任务对词汇习得的影响，并考虑了投入量的影响因素。讨论结果可以为教育工作者提供更有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力和词汇水平。
