幼儿教育心理学复习提纲 第一章 绪论 一、识记（名次解释、选择） （一）教育心理学 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学. （二）教育心理学的学科性质 理论性、应用性 （三）教育心理学的研究对象 学校教与学情境中人的心理现象 （四）教育心理学独立的年代与标志 作为一门独立的学科，诞生于 1 9 世纪末、2 0 世纪初，对教育心理学的创建作出突出贡献的是桑代克，独立的标志：桑代克三卷本《教育心理学》的出版 （五）学前教育心理学的研究对象 幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律 （六）学前教育心理学的学科性质 偏向社会科学，偏重应用性的综合科学 （七）观察法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析、从而获取事实材料的研究方法 （八）实验法：是研究这个局研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法 （九）调查法：是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法 （十）测验法：是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法 二、领会（选择、简答） （一）教育心理学的的创建 桑代克《教育心理学》 教育心理学的发展历程 初创期（2 0 世纪 2 0 年代以前）：以普通心理学解释学生生活中的实际问题，并没有自成体系。 发展期（2 0 世纪 2 0 -5 0 年代）：缺乏统一的理论指导，体系繁杂，内容各异，尚未成为一门独立理论体系学科。 成熟期（2 0 世纪 6 0 -7 0 年代末）：内容日趋集中，形成共识，独立体系学科正在形成。 完善期（2 0 世纪 8 0 年代以后）：注重与教学时间结合，发展。 （三）教育心理学的发展趋势 1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3 关注实际教学策略和元认知的研究 4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究 （四）学前教育心理学的创建 结构性整合、结构性分化 （五）学前教育心理学的发展趋势 研究内容多元化和本土化、研究手段现代化、研究程序规范化、...
