1 学前游戏理论与指导形成性考核册 一、填空题 1．游戏具有（ 主动性 ）、虚构性、（ 愉悦性 ）和具体性等特征
2．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为（游戏是幼儿的主体性活动 ）
3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（ 创造性游戏 ）和（规则性游戏）
3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、（独自游戏 ）、（ 平行游戏 ）、（ 联合游戏 ）、（协作游戏）六种类型
4．（弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说”）的游戏理论认为：游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地
5．苏联的游戏理论强调（ 社会性），它以（ 儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系）为依据将游戏分为三类
， 6．维果斯基游戏理论的基本观点包括：（ 活动在儿童心理发展中起主导作用 ）；（强调游戏的社会性本质，反对本能论 ）；（ 强调成人的教育影响，认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用 ）
7．游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是(是受外界刺激的变化而产生的内部需要）
8．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（ 角色游戏区 ）、（ 建构游戏区 ）、表演游戏区、益智活动区等
补充：广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括（物理环境）和（精神环境）
良好游戏环境的特征：开放性；适宜性；参与性 8
当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，因此，中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜
9当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（空间太大）
10．传统游戏场地多引发儿童的（运动机能性游戏 ），有利于其（动作和大肌肉运动能力的发展）
11．空间密度是指（儿童在游戏环境中人均所占空间大小，也即室内拥挤程
